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论文课题支撑权威发布_课题题目参考(2024年12月精准访谈)

内容来源：合毅科技所属栏目：观点更新日期：2024-11-30

论文课题支撑

天天早读，贵在坚持支撑课题，联想论文永和工作室编写推送课程论50：预设与生成概念经纬：预设是指教学预测与设计，是课前进行有目的、有计划的设想与安排；生成是指课堂教学的生长和建构，是指师生和生生之间的合作、对话、碰撞中发生并解决的超出教师预设方案之外的新问题与新情况。预设性教学，又称为前提、先设和前设性的教学，指的是教师在教学之前所做的假设，它是由德国哲学家、现代逻辑奠基人弗雷格于1892年提出。生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程；生成性教学的最初提出者是维特罗克，它属于结构主义的一种教学方法。预设性教学与生成性教学相辅相成，相得益彰。没有预设的课堂是不负责任的课堂，没有生成的课堂是不够精彩的课堂；高效而精彩的课堂，必然是预设与生成的完美统一。精心预设能促进动态生成，而把握住动态生成的瞬间，则能顺利完成预设的教学目标；可真实课堂却往往是教师自以为“天衣无缝”的预设被突如其来的意外彻底瓦解，或者是教师精心设计“路线”被某个学生带跑偏；因此，在课堂教学设计中，既要有精心的预设过程，也要有贴近学生学情的动态生成，这样才能取得较好的教学效果。永和按语：预设与生成是课堂教学的辩证统一的教学方式。预设体现了教师的主导作用和对文本的尊重，生成体现了对学生的尊重。课堂教学是传统思维模式强调预设性教学，而新课程理念则倡导生成型教学。课堂教学的预设，其特点在于目的性强，教师对教学预设和运作的过程比较熟悉和易于掌握课堂教学目标，比较容易落实，能够保证学生在知识、技能方面的基本发展。课堂教学的生成最大的优点在于能够充分调动学生学习的主动性和积极性，发挥和发展学生的主体性和创造性，让学生学的更加生动、更有效。如将两者有机结合，在教学预设时深思熟虑，在课堂生成时深入浅出。那样的课堂教学必然是生动活泼，师生互惠，教学相长。预设与生成具有统一的一面：课堂教学既需要预设，也需要生成。预设与生成是课堂教学的两翼，两者具有互补性。课堂教学不能没有预设，但课堂教学也需要有生成，以持续显现不断发展的生命活力。学以致用：预设是指教学预测与设计，是课前进行有目的、有计划的设想与安排；生成是指课堂教学的生长和建构，是指师生和生生之间的合作、对话、碰撞中，发生并解决超出教师预设方案之外的新问题与新情况。预设性教学与生成性教学需要区别对待，又要注意其相互联系，既要解决预料之中的教学问题，也要解决预料之外的问题，而且，预料之外的问题往往是学生容易困惑的难点，更是对教师的考验。预设与生成的原理告诉我们，对于教学来说，预设非常重要，生成格外重要，而且，预设的时候往往可以为生成做好铺垫。预设与生成的原理对于教师的认真备课、预测学生难点、破解教学难题、提升教学能力至关重要。（南京“永和工作室”主持导师、江苏省特级教师、中国教科院访问学者刘永和经过8年的努力，潜心编写了特别适合一线教师快餐式学习的“教师草根理论”，并通过理论学习“天天早读”形式推送工作室下辖签约学校骨干教师研究群，同时在“新浪微博”与“朋友圈”每日推送。8月1日全新改版全部完成，涵盖教育学、心理学、社会学、方法论、课程论共计480余条；每条含有“理论经纬”“永和按语”“学以致用”三个方面，是一线教师做课题、写论文、搞研究、开讲座等的理论“宝库”。“永和工作室”无偿推送，以期帮助有志于教学研究与教育科研的教师的专业发展；只要你跟踪学习480余天，你将拥有这座世界上独一无二的教师草根式理论的“宝库”）

如何挑选一个优秀的研究课题？ ✨首先，我们要考虑的是课题的可行性。这包括是否有足够的参考资料来支持我们的研究。对于研究生或博士阶段的学位论文，或者即将发表在核心期刊上的文章，选题的新颖性尤为重要。 𐟒Ž𐟒Ž𐟒Ž在选择课题时，一定要确保有充足的一手资料来支撑我们的研究。 ✨第二个筛选标准是个人兴趣。这个很好理解，不多解释。 ✨第三个筛选角度是衡量自己的学术优势。这包括结合自己过往的研究经历，选择与自己研究内容相关的选题。对于博士阶段的研究，这一点尤为重要。 ✨除了考虑自己的研究经历外，还要衡量自己的学术资源优势。这包括导师和学校提供的资源，以及导师是否熟悉该领域，能够提供足够的帮助。 𐟒—𐟒—𐟒—最好选择一个可以利用到导师和校方资源的课题。 𐟒—𐟒—第一个需要注意的事项是，题目不要过于广泛。通常四五个字的题目会有这样的问题。这时我们需要加一些限定词来缩小研究范围。 𐟒—举个例子，比如我们想要研究美国的中国移民。如果只用这几个字来描述选题，范围实在是太广了。我们可以将研究对象分类，选择其中的一类来研究。比如这个例子中的中国移民可以分为多种移民类别。 𐟒—比如说，这篇论文研究的是美国对中国留学生政策的转变分析。他选择的中国移民类别为滞留学生，并且选择了一个特定的历史时期，让研究范围再次缩小。 𐟒—𐟒—第二点需要注意的是，研究范围不宜太广，也不宜太狭隘。如果研究范围太小，会导致参考资料不充足，数据收集也困难。因此，如果研究范围太小，也要注意扩大研究范围。 𐟒—𐟒—最后一点需要注意的是，当我们有了一个比较明确的研究课题后，并不代表可以开始写论文了。因为接下来一个重要的步骤是通过确定的选题找到相关研究资料。 𐟙𐟙𐟙希望这些建议对大家有所帮助。

天天早读，工作流程支撑课题，联想论文永和工作室编写推送新编课程论：非指导性教学概念经纬：非指导性教学，一译“无指导性教学”，是一种以学生为主体的教学思想和方法，由美国罗杰斯倡导，建立在他的人本主义心理观、教育观的基础上。非指导性教学有三个要点：一是人均具有先天的优良潜能，教育的作用在于使之实现；二是个体经验的获得非常重要，构成了认识的基础；三是情感活动为心理过程的基础与动力。基于此，非指导性教学的思想与方法的特点为：第一，要在课堂上创设良好的人际关系心理气氛，接受性的课堂心理气氛是一种较之于教学技能更为重要的教学因素。第二，教学应围绕发展学生个人和小组的目标而展开，由学生先提出问题，通过讨论形成小组共同感兴趣的主题，由此确定教学目标。第三，教师发挥促进者作用，教师和学生一道学习，反对传统教育中“训练者”的教师角色，其应有的任务为促进学生的自我学习。1952 年罗杰斯在哈佛大学演习班提出“以学生为中心”的教学主张，传播到欧洲后被称为“非指导性教学”；也就是说，非指导性教学就是以学生为中心的教学。永和按语： “非指导性教学”是罗杰斯创设的教学模式，其含义应是较少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而带有较多的“不明示性、间接性、非命令性”等特征的教学模式。这种非指导性教学更多带有自我评价的意义，使学生更能为自己的学习负起责任，从而让学生更加主动、更加有效、更加持久地学习。“非指导”是罗杰斯用来表示与传统的“指导”思想和方法相区别的新概念，不是“不指导”，而是“不明确的指导”，即要讲究指导的艺术。非指导性教学的目标在于促进学习，其基本目标是帮助学生达到更大程度个人统合性、有效性和自我鉴定。而教师的教学目标就是创造一种学习环境，以利于激发、考核和评价种种新出现的知觉过程，帮助学生理解他们自己的需要和价值，以便能有效地指导他们自己的教育决策。学以致用：非指导性教学是美国罗杰斯倡导的一种以学生为主体的教学思想和方法，是较少带有“直接性、命令性、指示性”等特征，而带有较多的“不明示性、间接性、非命令性”等特征的教学模式。非指导性教学与指导性教学正好相反：指导性教学带有更多的直接性、命令性、指示性等特征，而非指导性教学带有更多的不明示性、间接性、非命令性等特征。非指导性教学启示我们，教学的指导至少有“指导”与“非指导”两种方式，这样的“非指导”可能更有利于学生的自主性学习与探究性学习。深入研究非指导性教学，辅之以研究指导性教学，比较二者之间的异同点以及各自的优缺点，对于深入研究教学的方式改进与教学的效果提升具有重要意义。编者认为，这样的“非指导”创意十足，教学可以有这样的“非指导”，那么德育、体育、美育、劳育等也可以有这样的“非指导”。

天天早读，贵在坚持支撑课题，联想论文永和工作室编写推送心理学35：三元智力理论概念经纬：三元智力理论，由美国耶鲁大学的心理学家斯腾伯格于1985年提出。斯腾伯格认为智力是复杂而多层次的，一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面，即智力成分、智力情境和智力经验。“智力成分”包括三种成分及其相应的三种过程，即“元成分”(用于计划、控制和决策的高级执行过程)、“操作成分”(表现在任务的执行过程，是指接受刺激、保持记忆、进行比较，负责执行元成分的决策)和“知识获得成分”(指获得和保存新信息的过程，负责接受新刺激，作出判断与反应，对新信息的编码和存储)。“智力情境”认为，智力是指获得与情境拟合的心理活动。在日常生活中，智力表现为有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。“智力经验”认为，智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是信息加工过程自动化的能力。永和按语： “多元智能理论”是1983年哈佛大学加德纳教授提出的，而“三元智力理论”则是1985年耶鲁大学斯腾伯格提出的；前者说的是“智能”的八个方面，后者说的是“智力”的三个维度；有联系也有区别。斯腾伯格的“三元智力理论”具有许多的优越性：从主体、外部世界和内部世界三方面来讨论智力理论，充分考虑情境和经验水平对智力的影响；涉及的经验水平认为智力的多少影响智力的测量；为编制较为理想的智力测验提供了一个较为适当的理论框架，并在一定程度上在真实性、功能性这两个传统测验中的缺陷得到弥补；同时也有其缺陷：缺乏对情境理论和经验理论的深入描述和探索。学以致用： 1996年斯腾伯格在三元智力理论的基础上提出更具实用和现实取向的成功智力理论，所谓成功智力就是为了完成个人的以及群体的或者文化的目标而去适应环境、改变环境、选择环境，即智力是适应、选择和塑造环境背景所需的心理能力，强调智力不应仅仅涉及学业，更应指向真实世界的成功。三元智力理论从情境、经验和信息加工三个维度揭示了智力的复杂性，而成功智力理论则强调了分析性、创造性和实践性智力在个体成功中的关键作用。三元智力理论对教学的启示：首先，教师需要关注每一种学习行为对发展智力的三个方面的作用,使所有学生都能得到智力的全面发展。其次，教师应善于因材施教，需要帮助学生认识、利用并发挥自己的智力优势。三元智力理论适用于因材施教教育教学、动态学习评价、全面发展育人实践等相关主题的课题研究和论文撰写。（南京“永和工作室”主持导师、江苏省特级教师、中国教科院访问学者刘永和经过8年的努力，潜心编写了特别适合一线教师快餐式学习的“教师草根理论”，并通过理论学习“天天早读”形式推送工作室下辖签约学校骨干教师研究群，同时在“新浪微博”与“朋友圈”每日推送。8月1日全新改版全部完成，涵盖教育学、心理学、社会学、方法论、课程论共计480余条；每条含有“理论经纬”“永和按语”“学以致用”三个方面，是一线教师做课题、写论文、搞研究、开讲座等的理论“宝库”。“永和工作室”无偿推送，以期帮助有志于教学研究与教育科研的教师的专业发展；只要你跟踪学习480余天，你将拥有这座世界上独一无二的教师草根式理论的“宝库”）

天天早读，贵在坚持支撑课题，联想论文永和工作室编写推送教育学39：生长教育概念经纬： “生长教育”源于“教育即生长”。“教育即生长”是20世纪美国著名实用主义教育家杜威关于教育本质的观点之一。杜威以其生物化心理学为依据，认为儿童的心理内容基本上就是以本能活动为核心的习惯、情绪、冲动、智慧等天生心理机能的不断开展、生长的过程。“生长”是杜威教育理论体系中的一个核心名词；“生长”就是“向着一个后来的结果，逐渐向前发展的运动。”从这个角度看，教育就是促进这种本能的生长的一种形式。他明确指出：“教育即是生长，除它自身之外，并没有别的目的，我们如要度量学校教育的价值，要看它能否创造继续不断的生长欲望，能否供给方法，使这种欲望得以生长。”“生长”不应该简单定论为儿童的身体长大，更应该是儿童心智的成熟，思想的发展。能够把自己脑海中的知识、思想和社会实践、经验结合在一起，这才是真正的成长。永和按语：卢梭在其名著《爱弥儿》中说道：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”卢梭强调的有两点，一是学生自主的成长，二是无痕教育的艺术。我赞同“教育是农业”的观点，农业的生长首先是自主的生长，二是需要提供生长的条件，于是，教师成为生长过程中的重要“园丁”。学以致用：生长教育，源自杜威的“教育即生长”理念，是一种注重个体内在力量、尊重生长规律、强调文化与教育相融合的教育理念，旨在促进学生的全面发展和自我实现。素质教育与生长教育有一定的关联，虽然两者在培养目标上有一定的重合，但它们并不完全相同，素质教育强调培养学生的基本素质，生长教育则更加关注学生的全面发展，注重培养学生的内在力量和个性特质。生长教育启示我们要尊重生命的自然生长，培养智慧与能力，注重道德生成，倡导和谐统一的教育。生长教育对于促进学生的全面发展、提高教育质量、推动教育改革等方面具有重要的意义，一是它关注学生的内在力量和个性特质的培养，注重教育的个体化和差异化，有助于实现教育的公平和个性化发展，二是生长教育也强调学校应该成为一个学习型组织，为学生提供持续学习和创新的机会和环境，这有助于培养学生的终身学习能力和创新精神。（南京“永和工作室”主持导师、江苏省特级教师、中国教科院访问学者刘永和经过8年的努力，潜心编写了特别适合一线教师快餐式学习的“教师草根理论”，并通过理论学习“天天早读”形式推送工作室下辖签约学校骨干教师研究群，同时在“新浪微博”与“朋友圈”每日推送。8月1日全新改版全部完成，涵盖教育学、心理学、社会学、方法论、课程论共计480余条；每条含有“理论经纬”“永和按语”“学以致用”三个方面，是一线教师做课题、写论文、搞研究、开讲座等的理论“宝库”。“永和工作室”无偿推送，以期帮助有志于教学研究与教育科研的教师的专业发展；只要你跟踪学习480余天，你将拥有这座世界上独一无二的教师草根式理论的“宝库”）

天天早读，贵在坚持支撑课题，联想论文永和工作室编写推送社会学39：新劳动教育: 概念经纬： 2020年3月20日，国家针对近年来一些青少年中出现的问题，如不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化等。颁布了新时代劳动教育的实施意见：《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。明确了以下新劳动教育六个方面：一是新劳动教育的功能。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。二是新劳动教育的原则。劳动教育基本原则：把握育人导向，强化综合实施，体现时代特征，遵循教育规律。三是新劳动教育的目标。通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。四是新劳动教育的课程。中小学劳动教育课每周不少于1课时，学校要对学生每天课外校外劳动时间作出规定。大中小学每学年设立劳动周，可在学年内或寒暑假自主安排，以集体劳动为主。五是新劳动教育的内容。根据教育目标，针对不同学段、类型学生特点，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育。六是新劳动教育的合作：家庭要发挥在劳动教育中的基础作用，学校要发挥在劳动教育中的主导作用，社会要发挥在劳动教育中的支持作用。永和按语：新劳动教育的实施有以下五项原则：一是把握育人导向。坚持党的领导，围绕培养担当民族复兴大任的时代新人，着力提升学生综合素质，促进学生全面发展、健康成长。二是遵循教育规律。符合学生年龄特点，以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度，强化实践体验，让学生亲历劳动过程，提升育人实效性。三是体现时代特征。适应科技发展和产业变革，针对劳动新形态，注重新兴技术支撑和社会服务新变化。深化产教融合，改进劳动教育方式。四是强化综合实施。加强政府统筹，拓宽劳动教育途径，整合家庭、学校、社会各方面力量。五是坚持因地制宜。根据各地区和学校实际，结合当地在自然、经济、文化等方面条件，充分挖掘行业企业、职业院校等可利用资源，宜工则工、宜农则农，采取多种方式开展劳动教育，避免“一刀切”。学以致用：新劳动教育是指以劳动为教育的形式展开的教育，该教育以学生为主体，以实践为主导，以体验为基础，以创新为目标，注重学生的全面发展和个性发展。新劳动教育与劳动素质教育有所不同，“劳动素养教育”是指通过教育培养学生的劳动意识、劳动态度、劳动价值观等方面的素养，这与新劳动教育相似，都强调劳动教育的重要性，但劳动素养教育更注重内在素质的培养。新劳动教育启示我们要帮助学生树立正确的劳动观念和价值观，培养学生的劳动习惯和实践能力，提高学生的综合素质和社会责任感。此外，新劳动教育的广泛应用还可以促进学校与社会的联系，推动学校与社区、企业等机构的合作，为学生的全面发展创造更好的条件。（南京“永和工作室”主持导师、江苏省特级教师、中国教科院访问学者刘永和经过8年的努力，潜心编写了特别适合一线教师快餐式学习的“教师草根理论”，并通过理论学习“天天早读”形式推送工作室下辖签约学校骨干教师研究群，同时在“新浪微博”与“朋友圈”每日推送。8月1日全新改版全部完成，涵盖教育学、心理学、社会学、方法论、课程论共计480余条；每条含有“理论经纬”“永和按语”“学以致用”三个方面，是一线教师做课题、写论文、搞研究、开讲座等的理论“宝库”。“永和工作室”无偿推送，以期帮助有志于教学研究与教育科研的教师的专业发展；只要你跟踪学习480余天，你将拥有这座世界上独一无二的教师草根式理论的“宝库”）

论文开题报告怎么写？6个步骤全解析！ 𐟌Ÿ论文开题报告的撰写技巧: 𐟓š论文开题报告是课题研究从设想转化为实际行动的关键步骤。然而，许多导师或学生可能从未进行过课题研究，不知道如何撰写开题报告。 𐟓今天详细介绍开题报告的格式和撰写方法，大家可以收藏后学习。一个完美的课题开题报告通常包括以下6个部分： 1️⃣ 课题名称：明确、简洁地描述课题的主要内容。 2️⃣ 课题提出的背景及主要问题：说明课题产生的背景和需要解决的主要问题。 3️⃣ 国内外研究现状：介绍国内外相关领域的研究现状和发展趋势。 4️⃣ 课题研究的实际意义及理论价值：阐述课题研究对实际工作和理论发展的重要性。 5️⃣ 完成课题研究的可行性分析：分析课题研究所需的条件、资源和时间安排，以及可能遇到的困难和挑战。 6️⃣ 课题界定及支撑性理论：明确界定课题的研究范围和方法，并提供相关的理论支撑和设计思路。 𐟒ᩀš过以上步骤，你可以逐步完成一个完整的论文开题报告，为后续的研究工作打下坚实的基础。

开题答辩必备：导师给的干货模版网上的开题报告答辩模版多得是，但这份绝对是干货中的干货！不用多说，直接看图就行，记住这四点： 1️⃣ 选题是否合理？有没有研究价值？选题要经典或新颖，或者是有待深入研究的课题。研究内容和目标要合理，评审老师会根据你的选题和研究内容提出相应的问题，考察你对相关研究的了解和认识程度，判断你是否有完成该研究的能力。 2️⃣ 是否是本领域研究问题？是否有本领域理论支持？论文主要使用的方法和理论不能脱离本学科的范畴，必须要有本学科非常重要的理论支撑。可以交叉学科，但不能偏科。 3️⃣ 是否有充足研究基础？选题一定要有充足的国内外研究支持，否则无法支撑完成硕士毕业论文研究。评审老师不仅会看你对国内外研究的文献综述，还会根据选题和研究内容提出相应的问题。 4️⃣ 论文大纲逻辑通顺，条理清晰如果可以尽量要把论文大纲细化到三级标题，要向老师展现你的研究策划能力。注意大纲是可以根据研究具体情况进行调整的。记住这四点，答辩时就能轻松应对！𐟒ꀀ

𐟓š课题研究方案撰写指南𐟓 𐟎ﾩ☧ ”究方案是进行课题研究的重要指导文件，一个完美的方案应包含以下内容： 1️⃣ 课题名称：明确、简洁地描述你的研究主题。 2️⃣ 背景与问题：阐述课题提出的背景及待解决的主要问题，让读者了解研究的重要性。 3️⃣ 国内外现状：分析国内外相关研究领域的现状与趋势，明确本课题与之的联系与区别。 4️⃣ 实践与理论价值：阐述课题研究的实践意义与理论价值，展示其应用前景与学术意义。 5️⃣ 可行性分析：详细分析完成课题的可行性，包括资源、时间、技术等方面的考虑。 6️⃣ 界定与理论：明确课题的研究范围，并给出支撑性理论，为研究提供坚实的理论基础。 7️⃣ 研究目标与内容：详细描述研究目标、研究内容，包括研究的具体问题、研究方法等。 8️⃣ 保障措施：阐述完成课题的保障措施，如团队组成、资金保障等。 9️⃣ 预期成果：明确预期的研究成果，包括学术论文、专利等，并给出具体的时间表。 𐟔Ÿ 方法设计：详细描述研究过程和方法设计，确保研究的科学性和可重复性。通过以上内容的撰写，你可以制定出一个完整且严谨的课题研究方案，为你的研究工作提供有力的指导。𐟓š𐟌Ÿ

论文开题报告的考核要点有哪些？𐟓š 在撰写论文开题报告之前，首先要明确几个关键问题：为什么要写开题报告？它的意义是什么？在开始写之前需要做哪些准备工作？开题报告的作用是什么？只有搞清楚这些问题，才能在接下来的开题过程中更加规范。开题报告的含义与作用𐟓‹ 开题报告是在确定学位论文研究课题后，对课题进行论证和设计的文档。它主要阐述课题的价值、研究方法、技术方案等，以确保整个研究工作有条不紊地进行。开题报告是研究工作的行动指南，虽然可以随时修正，但不能随意推翻。开展充分的调查研究𐟔 开题报告不是凭空写出来的。在动笔之前，需要做好大量的工作，包括广泛阅读文献，熟悉导师或师兄师姐做过的工作，确认研究条件是否能够支撑后续研究，以及了解研究对象的基本情况。开题活动的作用𐟑劥𜀩☦𔻥Š襮ž际上是一场集思广益的学术交流。通过开题，可以从同行那里获取更多有益的帮助，包括导师以外的其他老师，课题组以外的其他同学。让更多同行在短时间里听懂、看懂自己要做什么，并给予具体的建议，有利于下一步课题的开展。考核指标𐟓Š 问题界定清晰：选题应源于实践，问题要具体，解决方案要有高度，方案上升到理论，有普遍借鉴意义。研究目标明确有限：剖析实际问题，将实际问题提升到理论水平解决。研究内容具体、明确：不要大题小作，要小题大做。不同内容点之间的系统性、有限性、适中性。研究方法与技术方案具体可行：论文要用数据说话，必须指出数据的收集方法。通过这些考核指标，可以确保论文开题报告的质量和实用性，为后续的研究工作打下坚实的基础。