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政治伦理学术语在线播放_政治(2024年11月免费观看)

内容来源：合毅科技所属栏目：导读更新日期：2024-11-28

政治伦理学术语

如何用一本书快速了解古希腊史？最近几年，咱们国家读者对西方古典学的兴趣越来越浓，这真是个好现象。无论是为了思想启蒙还是纯粹的学术研究，西方古典学都值得我们深入探讨。而古希腊作为西方文明的发源地，更是重中之重。它的神话传说、史诗、戏剧、历史学、哲学、政治学、伦理学、修辞学等等，至今仍散发着无穷的魅力。各取所需还是博雅教育？𐟤” 现在，大家因为专业分工的不同，往往只关注自己感兴趣的部分。比如，学历史的只盯着历史，学文学的只关心文学，学哲学的只研究哲学。然而，这些领域都是博雅教育的重要组成部分。即使你不是专业读者，也应该涉猎这些领域。历史学不仅是古典学的一部分，也是博雅教育的重要组成，在人类的知识结构中占有一席之地。给历史学专业和非专业读者的共同礼物𐟓š 北京大学出版社出版的这本《古希腊史研究入门》就是给历史学专业的本科生和研究生准备的，但并不意味着只有他们才能读。这本书的两位作者都是古希腊史研究领域的知名学者和教授——黄洋，伦敦大学古典学博士，复旦大学历史学系主任；晏绍祥，历史学博士，首都师范大学历史学院教授。这本书已经是第二版了，豆瓣评分高达8.6分，装帧素淡雅洁。内容丰富，覆盖面广𐟌 第一章是希腊史概述，可以当作古希腊简史来读。第二章是史料，对史料做了比较全面的介绍。第三章是学术史，主要介绍国外和国内的希腊史研究及其成果。第四章是重要研究专题，简要评述一些研究热点和重点问题。第五章介绍可资利用的学术资源。此外，章末开列了基本阅读文献，附录提供了一些术语的解释。第二版有订正和增补，吸收了新近的研究成果。政治和经济为主，其他领域为辅𐟎芊这本书偏重于政治和经济方面的介绍，这可以从第四章“重要研究专题”看得出。相对而言，艺术史、文化史和思想史的内容比较少。这可能与作者的研究偏好和重点有关，也可能与多年来艺术史、文化史和思想史类书籍的翻译数量较之于政治和经济类的书籍多有关。当然，这里所说的“多”只是相对的，研究成果浩如烟海，我们在中文世界看到的不过是沧海之一粟。贴心编辑，方便读者𐟓– 第二版每章后面新增了“基本参考书目”，让本书的编辑体例更贴心，更趋于完备。有了基本参考书目，在面对久远的古希腊时就不会出现茫然无措的尴尬了。模式借鉴，其他国别史研究也可以参考𐟌 本书可以作为范例，即其他国别史研究也可以参照借鉴“历史概述-原始文献-学术脉络-热点重点-核心文献-核心术语”这一模式。总的来说，这本书非常值得一读，不仅能节省时间成本，还能让你对古希腊史有一个全面的了解。

教育宗师们的思想精华 𐟓š 𐟎“ 教育宗师们为我们留下了宝贵的思想财富，他们的教育理念至今仍然影响着我们的教育实践。让我们一起来回顾一下这些伟大的教育家的思想和成就吧！赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart）现代教育学之父传统教育的代表人物《教育学讲授纲要》和《普通教育学》（1806年）：标志着教育学作为一门规范学科的正式诞生。教育思想：伦理学：把教育价值理论建立在伦理学基础上，奠定了科学教育学的基础。心理学：把教学理论建立在心理学基础之上，指出教育的途径、手段和障碍。教育目的：道德是教育的最高和最终目的，养成内心自由、完善、仁慈、正义、公平五种道德观念。斯宾塞（Herbert Spencer）科学教育观的倡导者《教育论》：明确提出德育、智育、体育的概念，是历史上最早将“课程”用作一个专门的教育术语的教育家。教育思想：实科教育：主张传递知识，第一次明确提出课程论。教育目的：教育的目的是为完美生活做准备，提倡自然后果法。杜威（John Dewey）实用主义哲学的创始人《民主主义与教育》：想要推行教育，必须在真正的民主主义社会。教育思想：儿童中心论：强调儿童的心理发展水平和兴趣、需要的要求。五步教学法：创设疑难情景，确定疑难所在，提出解决问题的种种假设，验证等结论。教育目的论：否定教育的一般的、抽象的目的，教育过程本身就是他自己的目的。加里宁（Alexander A. Galinin）教师是人类灵魂的工程师《论共产主义教育》：教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生。马卡连柯（Anton Chekhov）集体教育理论的创始人《教育诗》《塔上棋》：通过集体、在集体中、为了集体。教育思想：平行教育原则：尊重学生与严格要求学生相结合。前景教育：教育的基础主要是在5岁之前奠定的，它占整个教育过程的70%。凯洛夫（Nikolai Kirov）前苏联教育学的代表人物《教育学》：第一部运用历史唯物主义分析世界教育历史的著作。杨贤江（Yang Xianjiang）全人生指导的倡导者《新教育大纲》：我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。教育思想：需要起源说：教育的起源是自由人生，便有教育。全人生指导：人生观指导、政治观指导、健康生活的指导、劳动生活指导、公民生活指导。赞可夫（Lev Vygotsky）发展性教学理论的创始人《教学与发展》：高难度（核心）、高速度、发展性教学理论理解学习过程。教育思想：一般发展：个性全面发展，以智力发展为核心。教学过程最优化原则：只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学。巴班斯基（Ivan Bansky）个性全面和谐教育理论的创始人《给教师的建议》：题海战术违背了教学过程最优化原则。苏霍姆林斯基（Lev Semenovich Sukhomlinsky）俄国教育科学的创始人《人是教育的对象》：教育重要，但教育不能决定历史发展方向。教育思想：集体教育理论：通过集体、在集体中、为了集体。平行教育原则：尊重学生与严格要求学生相结合。乌申斯基（Sergei Vasilievich Uspensky）教育学界的泰斗《示范教育草案》：教育者在教学过程中应该把传授知识和发展能力结合起来。教育思想：教育学应该吸取一些人类科学知识。学校应该成立教育系。总结 𐟓 这些伟大的教育家们为我们留下了宝贵的教育理念和思想，他们的贡献至今仍然影响着我们的教育实践。让我们继续探索这些思想，为我们的教育事业贡献力量！

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