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微格教学论文权威发布_文章作法txt(2024年12月精准访谈)

内容来源：合毅科技所属栏目：观点更新日期：2024-12-03

微格教学论文

「晚上11点后入睡心脏会慢慢受损」不知道为什么本来去看比赛是一件特别开心的事，我真的很想亲眼见莎头，但是现在却搞得我很内耗，内耗什么呢，我们微格教学要录课，下一次录课应该就是要到录播室，我担心我不在学校的那几天突然喊去录课怎么办，高级英语上台讲课，很有可能我刚好回来就到我上去讲，但是他们现在还没分配任务，我也不好催，咋办，我的时间就会很仓促，而且那个星期要交的作业也挺多的，语言学导论的学案，还有800字的论文，高级英语一千字的论文，汉字书法三千字的论文，还有回来就要考六级，计划是逃星期五的课，请星期一的假，但是请假要用什么理由来请，感觉很难请啊，刚刚微格教学去录了一次课，我真的觉得自己好差劲，我也怕那个视频教案PPT交上去被打回来说什么要改这些，我真的也不想去参加什么教师技能大赛啊，别逼我好吗，弄这个微格教学就是要选人参赛，但是我真的不想，所以我完成就行了，老师千万别为难我，啊啊啊啊啊啊啊，真的好内耗啊，我为什么是这种性格的人，还有这趟旅行也确实会花掉一些钱，也是把我搞得很焦虑，害[泪][伤心]

第九周微格教学反思：视角转换与细节重视这周我经历了微格教学技能课、外出听课和教材讲解课，收获颇丰。以下是我的一些心得体会。灵活的视角转换 𐟌 周四听了wyx学姐的课后，科利华中学的老师和陈老师分别进行了点评。我发现一个有趣的现象：前者的点评更侧重于实际操作，而陈老师的点评则更注重知识本身。这让我意识到，视角转换的重要性。就像我们在化学学习中经常说的那样，性质决定用途。老师们站在教学一线多年，他们的目光会聚焦于课堂上的口头表达、复习课的选题、情景的真实性等问题。而陈老师则更关注严谨的知识输出，他会注意到操作不规范、毫升书写错误等细节。这给了我启发：事物往往具有多面性，灵活转换视野可以帮助我们看到新的东西。比如，上次备课溶解度时，我看到习题后有了新的讲解思路。化学与世界的联结 𐟌 我常常说化学与我们的生活息息相关，但很多时候我还是习惯性地认为化学只存在于固定的地方，比如沐浴乳、洗发水、牙膏等生活用品中。在食品中提到化学时，我第一时间想到的都是一些不太好的方面（对不起）。作为学化学的我尚且如此，其他人对化学的印象就更可想而知了。但经过老师的提醒后，我才恍然大悟：烤鸭中的气体、膨化食品中的充气不都是化学吗？还有可乐中的二氧化碳。此外，化学与人文也有紧密的联系。比如，炼金和炼丹都属于化学，民间流传的“鬼火”其实也是化学的小乌龙。化学真的无处不在，我们要看到化学与世界的联结，并将化学的整个面貌展示在学生面前。实践起来确实不容易，但正如纽曼所说，学科已经在师长身上获得了生命。经过陈老师的点拨，我效仿他的思路，也算是有了缓慢的进步。重视教学的细节 𐟔 结合我自己的学生生涯体会来说，学生经常会模仿老师。我高中的数学老师字写得非常好看，所以我会有意识地学习她的写法。不仅是教学的知识要严谨，细节也要注意。比如，毫升到底应该怎么写？这个操作的规范性如何？元素的读法是否正确？都应该在讲课前的最后再进行检查。正确运用教学资源 𐟓š 在这个信息爆炸的时代，我们置身于教学资源充盈的世界。除了与我们交往最多的老师外，互联网上也有很多优质课视频、课件、真题、教学设计等。甄别选择非常重要，就像论文不看垃圾期刊一样，不看不合适的课件。在互联网里淘金，怎么基于他人的给予自己启发？这也是一个值得思考的问题。通过这周的学习和反思，我更加明白了作为一名教师的重要性，以及在教学过程中的一些关键点。希望这些体会能对大家有所帮助！

爱丁堡大学TESOL专业学习方法详解由于篇幅限制，TESOL的学习体验分为三篇进行分享：（上）课程设置𐟓š （中）学校如何教学𐟓– （下）我们如何学习𐟓 这篇主要介绍【我们如何学习】 𐟌Ÿ𐟌Ÿ𐟌Ÿ阅读+小组讨论+作业𐟌Ÿ𐟌Ÿ𐟌Ÿ 暂且翻译为【文献阅读+小组讨论+论文】𐟓š ☑️阅读（Reading）在每次讲座前，会提前告知需要阅读的文献𐟓–，以便大家对讲座内容有个大致了解。讲座结束后，会提供更多详细的文献𐟓œ，阅读后会有研讨会。在研讨会上，可以提出任何关于文献的疑问，与同学和老师一起讨论。 ➡️【关于阅读𐟓š𐟓š真的感触太深𐟓œ𐟓œ】⬅️ 还记得，上学期间，每天和朋友们聊得最多的就是“你的阅读读完了吗？”如果大家都没读完，那距离就拉近了20%。然后就开始抱怨这门课的阅读量太大，那门课的阅读太难懂……聊完这些，大家又继续去读书了𐟘�‚刚开始效率很低，经常读完整个人都混乱了，周一上课时已经忘了周六看的文献讲的是什么了𐟘‚。后来找到了阅读的方法和技巧，如果有小伙伴需要了解，后期会出一个高效阅读的教程。 ☑️小组讨论（Groupwork）在研讨会上，老师会给我们分组，有的课程是老师分好，有的课程是自由组合。上课时小组坐在一起，各自提出疑问或不懂的地方，同学之间相互解答或者问隔壁组的同学，都不能解决可以询问老师。经常会有以小组为单位的活动，比如小组微格教学、展示等。 ☑️作业（Assignment）爱丁堡大学TESOL研究生的课程没有考试，不会去考某篇某段某个作业提出了某个观点。更重要的是培养研究思维、搜集研究方法、探索研究结果、积累研究技巧等。有两种分数构成： 1⃣️作业（100%） 2⃣️展示（40%）+作业（60%）评分标准： 70+：Distinction 60-69: Merit 50-59: Pass