专题讲座学习心得

《专题讲座学习心得》由会员分享，可在线阅读，更多相关《专题讲座学习心得（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、专题讲座学习心得 专题讲座名称 教师专业标准 主要观点记录 应该时刻对照《专业标准》中的四个基本理念：学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。在这四个基本理念中，把学生为本放在第一位，这就要求我们的工作始终要围绕着学生的发展而开展，我们的教学不能以老师的利益为目标，心中时时刻刻装着学生，让学生健康、快乐的成长。没有把学生放在第一位，就谈不上师德、能力等等。在师德为先中也，充分体现了以学生为本的理念，关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；然后做好自身，为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。在能力为重、终身学习中，结合本人实际情况，最需要做的事

2、情就是多反思，坚持做好反思，作为对自己的一项任务，这样才能提高自己的能力，才能不断提高自身的专业水平。 1、“学生为本”。 我在今后的教学中尽量做到以学生为本，做到尊重学生的人格，全面发展学生的个性，使学生在学习中做到主动、积极真正成为学习的主体，重新审视自己的工作。不断激活新的教学状态，真正唤醒学生的主体意识，促进学生个性生命充分自由发展。在教学生活中，一切为了每位学生的发展,我要关注学生的情感生活和情感体验，关注学生道德生活和人格的养成。真正做到以学生为本。 2、“师德为先”。记得我国的教育家叶圣陶先生曾经说过“教育工作者的全部工作就是为人师表”。师表就是指教师的道德行为和意志

3、品质要成为学生的表率和典范。学习并贯彻标准精神已不是个人意义上的品德问题，而赋有深刻的社会意义，即关系到千百万青少年一代的健康成长，关系于祖国的未来。学校是培养教育下一代和建设社会主义精神文明的主要阵地，保护少年儿童健康成长是教育工作者的神圣职责。对学生坚持正面教育，推进教育现代化是所有教育工作者必须遵循的一条重要原则及神圣使命。 3、“能力为重”。 作为教师应不断的提升自己的能力水平，教育是传递知识，启迪智慧，点化生命的过程，作为教师只有努力提高自身的素养，才能驾驭自己的课堂，具体工作开始如下： （1）熟悉教材，注重学科的特殊性，分析新旧教材的点，大胆调整教材，从知识的内在联系出发把我

4、知识体系，据现代教学需要对教学内容进行取舍，把学习教材灵活的运用到教学中。 （2）课堂教学能力的提升，面对课程改革，结构的调整和变化，教师确实在教学方法上要有所改变，使自己的课堂活起来。于是我会在教学设计抓住主线由浅入深，正确引导学生，一切以学生为主体，培养学生的创新能力。 （3）加强学生的评价体系。 在对学生的评价中，体现多元化评价，学生的评价不仅限于学习成绩的评价，我将从学生的学习能力，语言表达能力，行为习惯，与人交往，沟通等方面的评价学生。 4、“终身学习”。要教育好下一代，使他们成为有用之才。我们肩上的任务是沉甸甸的。它不光是对我们的职业提出了更高的要求，还规范了我们的教学

5、行为，也为我们专业发展指明了清晰的方向。我们在搞好自身教学的同时还要学习先进的小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法，优化知识结构，提高文化素养。培养终身学习与持续发展的意识和能力。 总之，作为教师的我们要清醒地认识到自己不仅在用学识教人，而且更重要的是用自己的品格教人。因此，用实际行动诠释《小学教师专业标准》的要求是每一位合格教师必须做到的！我们教师要能够做到严于律己，言传身教，从思想到作风，从心灵到外表，从言行到举止，在各个方面都成为学生的表率。我们要从自己做起，从每一件小事做起，一定要转变观念，提高认识，在实践中不断提高职业道德认识、陶冶职业道德情感、锻炼职业道德意志

6、、确立职业道德信念、养成崇高的职业道德习惯。用爱心育人，师德塑人，为推动教育优质均衡发展，保障教育公平，深化素 案例式学习心得 “学生为本，师德为先，能力为重，终身学习”。这是我学习教师专业标准的最深刻的体会，在教学中我也用这个标准来要求自己。时时刻刻都以学生为本。下面谈谈我在教学中体会到的几点认识。 一、创设恰当的教学情境，激发学生学习数学的兴趣。 兴趣是学生最好的老师。苏霍姆林斯基认为，教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。在教学中，创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。如在讲一年级上册比一比“多少”这一堂课中，我创

7、设了这样一个情境，我跟同学们讲了三只小猪盖房子的故事，同学们听得非常入神和认真，通过盖房子的故事从而引入今天要讲的课当中，我运用电脑平台展示三只小猪盖房子的视频，然后问学生，能说说动画片讲了一件什么事，与这件事情有关的是些什么事物吗？并让学生带着这个问题先在小组内说一说，然后把各组收集到的信息说出来和大家一起分享，根据小朋友的回答并说明“这些事物”，以后我们就叫“数学信息”。通过讲故事，看视频等方法把同学们带入探求新知的乐学情境，激发同学们学习数学的兴趣。 二、通过操作，观察，让学生体验合作学习的乐趣。 单纯、机械的课堂思想灌输教育会对学生思想教育起反作用。枯燥的演说，古板的模式，空洞的概

8、念，无滋无味的一堂课下来，教师口干舌燥，学生无动于衷，这样的结果不是教师的初衷。新课程认为“教学的本质是交往互动的”。所以在课堂中应当适当的让学生通过操作，观察，合作交流等活动增强学生乐学的兴趣。如在教学10以内的减法中，我用课件展示10根小棒，叫同学们一根一根的数，然后拿走了2根，让同学们用练习本写出算式，再让同学们同桌之间学我的方法自己摆小棒，拿走的部分就是减去的部分，剩下的部分就是所得的结果，看谁算出结果最快，同学们都很积极去操作，很快就能算出结果，然后两个人交换所得的结果，看谁算对了。通过这样的互动，同学们进一步培养了合作的精神和乐学数学的兴趣，提高了有效的课堂教学。教学实践证明，让学

9、生自己动手操作比听教师讲解、看老师动手操作获得的知识更牢固，更利于激发学生的学习兴趣，更好的提高学生的动手能力和智力的开发。 三、树立自信品质，让学生敢于学习。 自信心是成功的基本保证，它能将人的一切潜能充分调动起来，使学生在学习过程中的积极性、主动性得到充分的发挥，并达到最佳状态。那么，在数学课堂上怎样适当的进行自信的培养？首先，教师要学会赏识教学。在数学课堂上，在学生回答或解决数学问题后，要毫不吝啬地送出一句肯定的、赞赏的话语，老师表扬学生的话语有很多，不同的学生我们有要用不同的言语培养他们的信心，如，对于胆怯不敢说的学生我会对他说“我想同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？”“别

10、急，再想想，你一定会说好！”对于回答清晰流畅的学生我会对他说“你表达得这么清晰流畅，真棒！” “老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！”“你有自己独特的想法，真了不起！”等等。这些都是老师常用表扬学生的言语。老师一句表扬的话语，一个赞赏的微笑，学生都会感到信心百倍。其次，教师还可以通过奖红花、送小礼物、下评语等方式增强学生的自信心，让学生感到成功的同时获得快乐。在教学过程中，我认为我们老师要多为学生提供表现的机会，刚开始学习的时候，学生都会有些胆怯，但表现的机会多了，慢慢他们就会大胆起来，并能够主动展现自己，这样他们的自信心就增强了，也热爱数学，喜欢学数学。 四、回归生活实践，解决数学问题。

11、 面向21世纪的数学教学，我们的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”，“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解、让学生活学、活用、从而培养学生的创造精神与实践能力呢？通过反复思考，我就从课堂教学入手，联系生活实际讲数学；把生活经验数学化，把数学问题生活化。低年级学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住学生好奇这种心理，结合教材的教学内容，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生

12、利用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领。如：在教学数学一年级上册中“6和7的认识及有关的加减法”知识中，我就买来6个香蕉，和7个苹果，这些都是同学们喜欢吃的水果。因为之前同学们已学习过6和7的数量，我让同学们找出课室中都有6和7的物体，同学们都很积极去观察，有的同学说：一排中有6张椅子，有的同学说有一排有7张桌子。“我有7支铅笔”，“我有6本书”……然后我让同学们猜一猜“同学们，看看老师今天给大家带来一位什么朋友？”同学们都感到很好奇，随后我将小猴子的头像带上去，同学们见到都很兴奋，通过猴子喜欢吃香蕉的方法，吃掉一个就是减一的方法算出了6减1等于5。再让同学们算算6减2等于多少。同学们都很积极的运用自己的书本，笔，棒子，尺子等很快的算出结果来，解决了数学问题。所以我们将数学与生活联系在一起，将抽象的东西与生活实际联系起来就很容易解决了数学问题，还能让同学们了解到数学与生活的联系，学会运用数学解决生活中的问题。