诗词鉴赏方法（教师论文)

1、诗词鉴赏方法 1典型细节的理解在细节描写中往往透露着诗歌主人公的感悟、情感等内容，在分 析时要特别注意。如2000年高考题中“闲敲棋子落灯花”中的“闲 敲”这一细节，表达了诗歌主人公因约客不来夜过半的烦躁。在 分析细节时要注意前后联系。如果不注意上文的“有约不来过夜 半”和下文的“落灯花”，很可能把“闲敲”理解为表现诗歌主人公 闲适恬淡的心情。2.注意全诗的结构结构的安排总是为了突出主题和作者的情感。结构有总式、层进式、对照式待。如1996年的高考题整首元曲以设问开卷，分层次地叙述了三国人物的英雄业绩，最后以概述作结，全篇有分有总、首尾呼应。3注意部分与整体之间的关系如1998年的高考题，这首

2、的前三联都是对李凝居住环境的描写, 从不同的角度描写了居处的幽静，这是部分。这里的核心是李凝 居处的幽静，也就是整体。在理解上面三联时如果忘了这个整体, 就很可能把这三联理解成“表达了作者对隐逸生活的向往”。另外 还要注意诗歌中的典故、神话传说也是部分，是为整体服务的。4.注意表达的角度作者为了更好地表现自己的感悟、情感，往往从多个角度表达，以渲染环境气氛，加深读者的印象。如2001年高考题，作者从微雨、帆重、鸟迟、海门深、浦树远，从远景、近景等角度反复地表达诗人的送别之情。5注意分析诗歌的意境要特别注意诗歌中的景物描写，弄清作者是通过哪一些景物来构成一个什么样的意境。如1997年的高考题，作

3、者用“湖光秋月两相和”、“白银盘里一青螺”来勾画川秋夜洞庭湖水和明月清光辉映成趣、水天一色的融和画面。6注意环境的渲染在诗歌中作者往往通过环境描写來调动读者的情绪，使读者在情 不自禁中受到作者的影响，接受作者的观点或情绪。如1998年 高考题，作者用了草径、荒园、动云根等物象，为我们描绘了一 幅静谧的李凝幽居图，使我们情不自禁地赞美李凝居处的僻静。7注意用曲的特点诗词用曲，曲有反常，如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，“明月明 枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，这是以有声写无声，以动写静；“别有 忧愁暗恨生，此时无声胜有声”、“东船西舫悄无言，唯见江心秋 月白”，这是以无声来反衬人物复杂的内心活动。“渭城朝雨

4、邑yi 清尘，客舍青青柳色新”，这是乐人之景，可它却引出了“劝君更 进一杯酒，西出阳关无故人”的伤心之情；而“千里黄云门日廩, 北风吹雁雪纷纷”的伤人之景，引出的却是“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的豪迈之情。这都是反常用曲的例子。7.注意语句表达语言表达可从三个角度讲。（1）从整体上说我们要分析作者是直抒胸臆还是一波三折，其他如动静结合、远近结合等都要注意。思考：如1995年的高考题是何手法？ 2001年春季高考题突出特点是什么？提示：一波三折，动静结合。（2）从句子的角度我们要注意一些修辞方法。修辞方法总是为 了更好地说明主题，强化情感表达，常见的如比喻（“白银盘里 一青螺”）、象征、衬

5、托（2001春季卷以动衬静）、双关（1994年 高考卷表面上讲自己为什么偏爱菊，其实是对菊的品质的赞美， 而赞美菊，其实乂是赞美人）。其他还有比拟、夸张、通感等都要注意。思考：2000年春季卷用的何种修辞手法。提示：表面上讲“蝉”，其实是讲人。（3）从词语的角度分析，要注意欣赏用词的明确、精当。常见问题有词性开拓，如“应是绿肥红瘦”，绿不能肥，红也不能 瘦，月巴、瘦本无茂盛、凋零之意，但用在这里别具新意，形象、 贴切；谓语迷失,如“浮云游子意，落曰故人情”。分析：“浮云”、“落日”后本还有谓语，但如果加上“像”一类的动词，上下文之间的联系就太紧密了，原诗本要表达一种飘荡的感觉，一加动词就失去了

6、这样的感觉；倒错的因果关系，女口“昔时人已没，今日水犹寒”，易水给人一种悲壮的感觉，不是从过去一直到现在，而是作者心中郁结的情感,换句话说，是因为作者心中的情感，才有一种“水寒”的感觉。（三）表达1 表达的过程要完整一种感悟、一份情感，它的表达，一定有一个过程。我们在表达这种感悟、情感时，一定要把过程讲清楚。如”请分析鸟鸣涧（2001年春季高考题）一诗春山月夜图”这样的一个题冃，我们就要在月出前的“人闲”、“花落”，到月出后“鸟鸣”这一过程中来分析。诗歌赏析的一般的步骤是叙析评。“叙”即概括地引述原句；“析”就是作过程的简析；“评”就是旗帜鲜明的亮出观点。2按要求回答，重点明确题目要求你冋答什么，你就回答什么，要求你分析意境、环境描写、语言特点、修辞运用，等等，一定要看清，看清了，表达才能有的放矢，重点明确。3.表达流畅表达流畅，一是指文句通畅，二是指先后有序，三是反映用语准 确、表达到位。只要真正地理解了，表达流畅应该是能做到的。