试析高等师范院校的公体课程体系论文

1、试析高等师范院校的公体课程体系论文论文关键词 : 师范院校公共体育课课程体系论文摘要 : 通过对全国 23 所高等师范院校 58位体育教育专家的 调查和访问提出构建新时期高等师范院校公共体育课程的教学目标、 课程设置、教学内容、教学方法、隐性教育、教学评价、课程管理和 教学保障的基本内容和指导思想新时期高等师范院校公共体育课的教育体系把体育与健康教育 贯穿于体育教学之中深刻理解体育与健康教育的深远意义和价值内 涵正确把握这门课程的教育方向、 教学目标不断创新教学内容改进教 学方法构建培养以人为本的全面健康发展为核心的综合教育体系全 面推进该课程的教学改革等是高校体育教师甚为关注的问题为此本 课

2、题向全国 27 所高等师范院校发放问卷 81 份回收 23 所院校有效问 卷 58 份利用华东地区高师院校体育协作会年会的机会访问体育专家 19人(其中主任或副主任 17人) 在此基础上对高等师范院校公体课程 的体系进行了探讨1 现阶段课程体系状况(1) 从课程设置看 23所高校都在 1.2 年级开设体育课其中 11 所 高校开设了体育保健课 8 所高校开设了体育公选课 6 所高校开设了体 育训练课 5 所高校开设了国防军事课 1 所高校开设了体育俱乐部存在 的主要问题是 : 国防军事教育未被重视如何充分发挥学生的个性问题 未得到很好解决教学中坚持区别对待原则不够(2) 从教学模式看 58 位

3、专家中认为应采用“阶段”型即第 1 学 期与第 1学年以原教学班为单位开基础课第 2.3,4 学期或第 2 学年按 选项分班注重体现终身体育、 健康体育等现代教育思想的教学模式有 32人占 55.2%;认为应采用“一体化”型有 14人占 9%;认为采用传统 的“三基”型只有 1 人这说明在教学模式的选用与改革方面近几年有 了很大的进步(3) 从师范特色教育的内容看 23 所高校中有 14 所高校进行了队 列队形的专门练习和裁判员的培养占 61%;而国防军事教育教师职业 形体教育班级体育指导少年生理、 心理特征教育以及体育欣赏等对于 未来教师职业所需的特殊职业知识的传授与技能的训练仍未引起人 们

4、的重视2 公体课程体系内容2.1 教学目标体系根据全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要 ( 征求意 见稿) 的精神体育与健康课程的目标为 :“使大学生掌握体育与健康的 基本知识、运动技能和科学的健身方法 ; 培养运动的兴趣和爱好形成 终身体育的意识、习惯和能力 ; 培养竞争意识、合作精神、坚强的意 志品质和良好的体育道德增强调控情绪和抗挫折的能力 ; 养成积极乐 观的生活态度和健康的行为生活方式 ; 培养关注和参与社会体育与健 康事务的能力”高等师范院校应根据“健康第一”的指导思想来建立 教学目标体系2.2 课程设置体系课程设置应包括基础课 : 以传授健身方法和增强体质为主要任务注重学生

5、的心理健康 ;选项课: 注重学生兴趣培养和运动能力的提 高充分发挥个性 ;理论课: 传授体育与健康知识制订锻炼计划、 运动处 方国防、 军事理论、 竞赛组织与体育辅导 ; 保健课 : 以运动康复训练为 主培养良好的心理品质增强抗挫折的能力养成积极乐观的生活态度 和健康的行为生活方式 ;训练课 :提高体育兴趣培养坚强的意志品质、 竞争意识和交往能力 ;公选课: 广泛接触体育学科增强终身体育意识 培养良好的体育锻炼习惯2.3 教学内容体系 体育教学内容选择应结合师范教育特点其内容应具有一般普通 高校所应开设的基本内容还应有教师职业基本能力训练教师带操、 口 令、队列队形练习国防、 军事常识的基本知

6、识与技能以及组织体育竞 赛活动、开展课外体育活动的能力 “努力实现教学内容体系的多样化、 综合化、基础化、信息化和现代化”2.4 教学方法体系 探索和建立一套适合高等师范院校学生特性的教学方法体系只 有通过不断的教学实践和总结才能逐步完善在这个实践过程中应将 一般的课堂授课法与竞赛教学法、 运动训练法、 课外辅导法和自我提 高法很好地结合起来才能真正使学生从量变到质变产生一个质的飞 跃 2.5 隐性教育体系体育隐性教育是体育显性教育的有机结合和补充对于形成生动、 活泼、愉悦的学习氛围起着很大的作用在高等师范院校的体育教育中应重视并逐步建立一套 “体育隐性教育” 体系达到学校体育与社会体 育的良

7、好接轨在这个体系中应把激励学习动机、 端正学习态度、 优化 教学环境、培养良好习惯作为一种特殊的体育教育途径和手段并将余 暇体育活动与课堂体育活动很好地结合起来才能真正发挥体育隐性 教育的作用2 6教学评价体系 多年来我们一直只重视对学生学习结果的评价而忽视对学生学 习过程评价自我锻炼评价和成绩提高评价的作用不能给学生带来一 种长期的学习效应因此我们必须在对学生学习效果的评价上进行彻 底的改革逐步建立科学的、符合学生实际的体育教学评价体系2.7 课程管理体系 课程管理体系包括常规管理系统含教学常规管理、制度常规管 理以及课程目标管理等内容 ; 科学评价系统包括课堂效果评价、教学 质量评价、教师

8、与学生个性评价等内容 ; 目标效果系统包括课程目标 系统、教学效果系统、教师个人目标系统等内容 ; 教学反馈系统包括 信息来源系统、指标来源系统等内容 ; 督查系统包括行政督查、教务 督查、社会督查、教师督查与学生督查等内容2.8 教学保障体系 教学保障体系是完成体育课程体系各项任务重要的外部条件主 要内容为师资队伍建设它包括教师的政治素质、 业务水平、 教师对教 学工作的精力投人以及创新精神等教学设备投人指必需的教学设备、 场地、器材、电化教学条件等教师报酬与待遇应根据国家有关规定使体育教师享受与其他教师的同等待遇后勤服务保障要为体育教学、 体 育教师、上体育课的学生以及学生参加课外活动与社

9、会体育活动提供 优质的服务3 结论与建议(1) 从调查与访问中看出大多数专家肯定了高等师范院校公体 教育应突出“健康第一” 的指导思想但在目前的实际操作中仍然有很 多学校还是沿用传统的体育教学模式我们只有从转变思想观念入手 脚踏实地地推进公体教学改革才能使高等师范院校公体教育发生质 的变化(2) 建立较为完整的高等师范院校公体课程体系应以 “三个结合” 和“两个转移”为中心即做到课上、课外教育相结合 ; 显性教育与隐 性教育相结合 ; 运动素质、技能练习与健康教育相结合实现从“教师 主体”向“学生主体”的重心转移 ; “知识、技能中心”向“方法、 动机、活动中心”转移(3) 目前各校之间的教学条件存在着较大的差异在课程设置、 课 时分配、教学评价等方面应根据各自的情况取长补短、 合理进行不能 照搬照套按一种模式进行(4) 各校应建立一套较为完整的公体课程体系与公体课程检查、 评估体系有利于公体课程建设及其良性运转(5) 各高校之间应经常保持信息流通互传经验加强交流有利于 推进公体课程体系的建设