Clima escolar y desempeño docente: un caso de éxito. Aproximaciones a escuelas públicas de la provincia de Carchi-Ecuador

RESUMEN:

En diferentes investigaciones el clima escolar emerge como uno de los factores que influyen en el logro académico de los estudiantes en situación de pobreza y en el buen desempeño de sus docentes. En el 2015 luego de las evaluaciones nacionales aparecen con el mejor desempeño escuelas públicas en contextos empobrecidos de la provincia de Carchi en Ecuador. A partir de ello, se realizó una encuesta a 207 docentes de 13 escuelas públicas de esta provincia para conocer su opinión sobre las características que influyen en el clima escolar de sus instituciones. Así, se identificó la relevancia que toman las relaciones interpersonales, la satisfacción con el trabajo realizado y el ambiente laboral para su buen desempeño. Mientras que el salario, la infraestructura de las escuelas y los recursos materiales, aparecen con bajos porcentajes de satisfacción. Desde estos datos se puede concluir que la motivación de los docentes se refuerza al tener un buen clima escolar en su cotidiano, más allá de recursos físicos o limitaciones existentes, siendo importante reforzar acciones enfocadas en estos temas para llegar a tener escuelas eficaces.
Palabras clave: Clima escolar, escuelas eficaces, pobreza, Ecuador.

ABSTRACT:

In different investigations, the school climate emerges as one of the factors that influence the academic achievement of students in poverty and the good performance of their teachers. In 2015, after the national evaluations, public schools appeared in the most impoverished contexts of the province of Carchi in Ecuador. Based on this, a survey was conducted to 207 teachers from 13 public schools in this province to find out their opinion on the characteristics that influence the school climate of their institutions. Thus, the relevance of interpersonal relationships, satisfaction with the work performed and the work environment for its good performance was identified. The salary, the infrastructure of the school and the material resources were found in a lower percentage. From these data it can be concluded that the motivation of teachers is reinforced by having a good school climate in their daily lives, beyond physical resources or existing limitations, it is important to reinforce actions focused on these issues to have effective schools.
Keywords: School climate, effective schools, Ecuador