《复合材料》网站设计 毕业论文.doc 45页

沈阳化工大学 本科毕业论文 题 目：《复合材料》网站设计 院 系：材料科学与工程学院 专 业：无机非金属材料工程 班 级：0701 学生姓名： 指导教师： 论文提交日期： 年 月 日 论文答辩日期： 年 月 日 内容摘要 “高等学校教学质量和教学改革工程”（以下简称质量工程），是教育部正在制订的《2003-2007年教育振兴行动计划》的重要组成部分，精品课程建设是“质量工程”的重要内容之一，教育部计划用五年时间（2003-2007年）建设1500门国家级精品课程，利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。 　　精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，包括六个方面内容：一是教学队伍建设，要逐步形成一支以主讲教授负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和实验教师。二是教学内容建设，教学内容要具有先进性、科学性，要及时反映本学科领域的最新科技成果。三是要使用先进的教学方法和手段，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，实现优质教学资源共享。四是教材建设。五是实验建设。要大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励本科生参与科研活动。六是机制建设。要有相应的激励和评价机制，鼓励教授承担精品课程建设，要有新的用人机制保证精品课程建设等。 网站开发的工具：复合材料课程网站的开发使用DreamweaverMX作为网页设计及程序设计的主要工具，使用Photoshop7.0和FireworksMX作为图像及动画的处理工具，网站调试使用WindowsXP自带IIS服务器程序。 网站的设计语言：复合材料课程网站的设计语言主要用HTML静态语言及ASP动态语言完成。 设计原则：布局合理，风格一致，简洁明了，构架大方，主次分明，重点突出，功能齐全，操作方便，具体的说，首页是一个网站的面貌，根据心理学中的首因效应，第一印象对人的认知具有强烈的影响，所以首页的可观度是很重要的其次，在内容构架设计上应做到和谐！美感！统一，使学习者能够很快接受到信息，掌握导航的技术，再其次，对网上课程社区应分区清晰！层次清楚，出于不同的目的和需要，师生之间或同学之间可以选择相关的区域进行发言讨论。 综上所述，精品课程建设关系到高校的教育质量，关系到人才培养的质量，精品课课程建设绝不是单纯的教材建设或是简单的“课程设计”，而是一项实实在在的系统质量工程。建设精品课程最终的成果应体现在学生的学习质量、学生的就业率、学生的创业成功率和学生为社会所能创造的价值上。精品课程的建设是一项艰巨的任务，有一个长期积累的过程，不可能在短时间内完成，不能一蹴而就，也非一劳永逸。它需要教师着眼于现实建设、着眼于未来发展，不断更新内容，不断改进方法，使课程始终保持可持续高水平的发展。要求高校在思想上认识精品课程的重要作用、地位和意义，在制度上形成良性机制与有力保障，在管理上应用现代化手段，在理论与实践上不断研究，在配套工程上形成配合与支撑。 关键词：网站设计；复合材料；精品课程； Abstract “The college quality of teaching and the educational reform project” (hereafter refers to as quality project) is the Ministry of Education draws up 2003-2007 Year Education Promotion Planning for action the important constituent，the high-quality goods curriculum construction is one of important contents of “the quality project”, the Ministry of Education plans constructs 1500 state-level high-quality goods curriculum with five years time (2003-2007 year), the use modernization education information technology method the high-quality goods curriculum related content surfer and the free opening, realizes high quality teaching resources sharing, improves the college quality of teaching and the personnel training quality. 　　The high-quality goods curriculum has first-class characteristic and so on teacher troop, first-class course content, first-class teaching method, first-class teaching material, first-class teaching management demonstrative curricula, including six aspect contents: One is the teaching troop constructs, must form one to lecture professor responsibly gradually, the structure reasonable, the personnel stable, the teaching level high, the teaching effect good teacher echelon, must counsel the teacher according to certain proportion equipment and test the teacher. Two is the course content construction, the course content must have the sophistication, the scientific nature, must reflect this discipline domain promptly the newest scientific and technical payoffs. Three, must use the advanced teaching method and the method, the correlation program of instruction, the lesson plan, the exercise, the experiment instructs, the reference catalogue and so on to have to access the net and the free opening, realization high quality teaching resources sharing. Four is the teaching material construction. Five, the experiment constructs. Must reform the experimental teaching vigorously the form and the content, encourages the start comprehensive nature, the innovative experiment and the research curriculum, encourages the undergraduate student to participate in the scientific research activity. Six is the mechanism construction. Must have the corresponding drive and the appraisal mechanism, encourages professor to undertake the high-quality goods curriculum to construct, must have the new choosing a person for a job mechanism guarantee high-quality goods curriculum construction and so on. The website development tool Composite material website development uses Dreamweaver MX as homepage design and programming main tool, Photoshop7.0 and Fireworks MX as the image and the animation processing tool, The website debugging uses WindowsXP to bring IIS the server procedure. The design of website Design language: Composite material website design language mainly completes the principle of design with the HTML static state language and the ASP Dynamic language: The layout is reasonable. The style is consistent; Simple, The skeleton is natural; Primary and secondary distinct, Key prominent. The function is complete, Ease of operation. Concrete saying：The home page is a website appearance; According to psychology in head because of effect 0,The first impression has the intense influence to humans cognition, Therefore home page considerable is very important next, Should achieve the harmony in the content skeleton design! Esthetic sense! Unification, Enables the learner to accept the information very quickly, Grasping navigation technology, again next. The curriculum community should the district be clear to the net on! The level is clear, Stemming from different goal and need between the teachers and students or schoolmate may choose the related region to carry on the speech discussion. In summary, the high-quality goods curriculum constructs relates the university the education quality, Relates the personnel training the quality, The high-quality goods class curriculum constructs is not the pure teaching material construction perhaps simple “the curriculum designs”, But is an item of solid system quality project. The construction high-quality goods curriculum final achievement should manifest in students study quality, students employment rate, students in bark success ratio and the student in the value which can create for the society. The high-quality goods curriculum construction is an arduous duty, Some long-term accumulation process, Is impossible to complete in a short time, Cannot get it done in one action, Also must gets it over and done. It will need the teacher to focus on the reality construction, focuses in the future develops, Renews the content unceasingly, Improves the method unceasingly, Makes the curriculum to maintain the sustainable high level throughout the development. The request university knows the high-quality goods curriculum in the thought the vital role, the status and the significance, Forms the benignity in the system machine-made and the powerful safeguard, Applies the modernized method in the management, Studies unceasingly in the theory and the practice, Forms the coordination and the support in the conveyance system. Key words: website design； Composite material igh-quality goods curriculum 目 录 第一章 综述···············································1 1.1 课程研究的背景和意义··································2 1.1.1 课题研究的背景·····································2 1.1.2 课题研究的意义·····································3 1.2 国内外研究概况········································4 1.3 研究内容··············································5 1.4 研究路线··············································6 第二章《复合材料》网络课程开发····························7 2.1 课程开发前准备········································7 2.2 课程开发过程··········································7 2.2.1 网站的整体风格和创意设计···························8 2.3 系统实现的关键技术····································10 2.3.1 ASP技术············································10 2.3.2 Request技术········································11 2.3.3 VBScript技术·······································13 2.3.4 Web数据库信息发布的实现····························13 2.4 网络课程的实现········································14 2.4.1 教学资源展示·······································14 2.4.2 网站设计的技术运用·································15 2.4.3网站的构架··········································15 2.4.4 运行环境构建·······································16 2.4.5网页视觉效果设计····································16 第三章 《复合材料》网络课程教学的开展·····················18 3.1《复合材料》网络课程多媒体教学的开展···················18 3.1.1 加强教育技术培训，帮助教师改变观念以先进的教育理论为指导，加强教学设计 基于Internet的教育网络能较好地满足21世纪对教育的需求基于Internet的教育网络中的教育体制基于Internet的教育网络中的教学模式基于Internet的协作式教学系统的实现教与学的关系教学目标网络教学中的心理因素教学评价教学内容的变化教学过程的变化学生学习方式的变化教师角色的变化教学媒体作用的变化教学模式的变化网络教学区别于传统教学网络教学升华传统教学网络教学依托传统教学《复合材料》课程网站建设 第一章 综述 在Internet飞速发展的今天，互联网成为人们快速获取、发布和传递信息的重要渠道，它在人们政治、经济、生活等各个方面发挥着重要的作用.因此网站建设在Internet应用上的地位显而易见，它已成为政府、企事业单位信息化建设中的重要组成部分，从而倍受人们的重视。这次我们所设计的课题正是互联网与之间的紧密关系的体现，现今的社会，人们已经离不开了网络，网络已经成为人与人之间交流的一种形式，他能够把事情的复杂化转为简单化。《复合材料》不仅能够使方式有所改变，也大大地提高了该效率，也增加了该的知明度，更重要的是为我们提供了一个网络空间，促进了对网络知识的进一步地了解。 （1）促进网络教学的发展，提高网络教学的质量。 由于网络教学可以实现信息资源共享，在网上组织最优秀的教材和教法，使学习者在网上可以学到最新的知识，因此是教学改革发展的方向。通过本项目的研究与实践，使网络教学更能为学习者提供一个建构主义的学习环境，充分体现学生的首创精神，学生有更多的机会在不同情境下去运用他们所学的知识，而且学生可以根据自身的行动的反馈来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，从而提供网络教学的质量。 （2）寻找利用计算机技术和网络技术实现学生远程自主学习的教学设计的技术解决方案。 （3）完善和发展教学设计理论。 网络环境下的教学与传统教学，不仅是教学环境的不同，在教学内容、教学手段、教学传播形式上都有本质的区别。通过本项目的研究，有效实施教学活动以达成教学目标，对教学设计理论进行完善和发展 教学现代化包括教学理念与方法的现代化、教学内容和体系的现代化、教学资源的现代化，等等。在少数高校，由于课时紧张，反映学科前沿和工程技术、经济、文化发展的最新成果的引入与课程基础内容、经典理论的讲授出现了矛盾；由于教学经费投入不足，教学实验设备更新缓慢，现代化教学手段得不到广泛应用，实践教学受到削弱；由于受评职称和经济利益杠杆的驱使，教学不使用优秀教材。??? 就是要倡导教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用，鼓励使用优秀教材，提高实践教学质量，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神和创新能力，拓宽学生的知识面。课程建设要求有关课程的教学大纲、授课教案、习题、实验指导、参考文献目录等，这无疑会推动高校建立基于网络的远程学习环境，逐步完善支持服务规范，为学生的个性化学习提供高质量的支持服务。《复合材料》《复合材料》《复合材料》《复合材料》《复合材料》网络课程开发《复合材料》《复合材料》《复合材料》《复合材料》《复合材料》《复合材料》《复合材料》《复合材料》《复合材料》《复合材料》《复合材料》《复合材料》Request.Form(element)[(index)|.Count] 参数： element 指定集合要检索的表格元素的名称。 index可选参数，使用该参数可以访问某 本论文由无忧论文网整理提供（仅供参考），如需转载，请注明出处。 参数中多个值中的一个。它可以是1到 Request.Form(parameter).Count之间的任意整数。 Form 集合按请求正文中参数的名称来索引。Request.Form(element) 的值是请求正文中所有 element 值的数组。通过调用 Request.Form(element).Count 来确定参数中值的个数。如果参数未关联多个值，则计数为 1。如果找不到参数，计数为 0。要引用有多个值的表格元素中的单个值，必须指定index值。index参数可以是从1到 Request.Form(element).Count 中的任意数字。如果引用多个表格参数中的一个，而未指定 index 值，返回的数据将是以逗号分隔的字符串。 可以使用重述符来显示表格请求中的所有数据值。例如，用户通过指定几个值填写表格，见下图。 对于 hobby 参数，您可以使用下面的脚本检索这些值。 html head title /title /head body p 请填写你的爱好 /p form method=POST action=form.asp p input type=text name=hobby size=20 br 足球 input type=checkbox name=hobby value=乒乓球乒乓球 /p p input type=submit value=发送 name=B1 input type=reset value=重填 name=B2 /p /form % For Each i In Request.Form(hobby) Response.Write i BR Next % /body /html 将以上代码剪贴到记事簿中（注意将“”后面的空格去掉），保存为form.asp文件并运行，request对象可以根据你form中填入或选择元素内容的不同将元素逐个显示出来。 当然使用For...Nex循环也可以生成同样的输出，如下所示： % 　　For i = 1 To Request.Form(hobby).Count 　　Response.Write Request.Form(hobby)(i) BR Next % ASP中，Request 对象获取数据的3种方法： ①Request.Form：获取以POST方式提交的数据（接收Form提交来的数据）； ②Request.QueryString：获取地址栏参数(以及以GET方式提交的数据)； ③Request：包含以上两种方式(优先获取GET方式提交的数据)，它会在QueryString、Form、ServerVariable中都搜寻一遍。 而且有时候也会得到不同的结果。如果你仅仅是需要Form中的一个数据，但是你使用了Request而不是Request.Form，那么程序将在QueryString、ServerVariable中也搜寻一遍。如果正好你的QueryString或者ServerVariable里面也有同名的项，你得到的就不是你原本想要的值了。 asp中，request.form与request.querystring的比较： ①对于post传值的方法，采用request.form接受，他的参数值不会在url中用明文方式显示，且长度不受限制，安全性相对较高； ②get方法递交的表单或通过url传值采用request.querystring进行获值的方法，参数值明码显示，长度受限；优点：方便可以直接定义一个url就可以传值；作用：常用与数据库中的文章id传值，进行数据库的查询。 2.3.3 VBScript技术 VBScript是Visual Basic Script的简称，即 Visual Basic 脚本语言，有时也被缩写为VBS。是asp动态网页默认的编成语言，配合asp内建对象和ADO对象，用户很快就能掌握访问数据库的asp动态网页开发技术。 2.3.4 Web数据库信息发布的实现 在ASP环境下，实现数据库访问实际上是使用ASP提供的数据对象ADO组件来实现的。ADO(ActiveX Data Object，ActiveX数据对象)是一个ASP内置的ActiveX服务器组件。ADO通过在Web服务器上设定DOBC，ADO提供了与任何一种ODBC(Open DataBase Connectivity)兼容性数据库连接，如：SQL Server, Oracle, Informix, Access，VFP等的连接。可以把它与ASP结合起来，建立提供数据库信息的网页内容，在网页画面执行SQL命令，用户在浏览页面中输入、更新和删除Web服务器信息，由服务器对Web数据库进行相应的操作。ADO可使用RecordSets对象，作为数据的主要接口。 2.4 网络课程的实现 2.4.1 教学资源展示 充分展示复合材料课程组拥有的教学资源和教学成果，面对复合材料课程拥有的丰富教学资源和大量的教学研究成果,在网站设计时既要考虑充分利用已有的教学资源,又要重点突出复合材料课程组独具特色的研究成果。下面以网站对主要教学成果的展示为例进行说明。 计算机辅助教学成果展示： 复合材料课程拥有的大量独具特色的计算机辅助教学成果是复合材料课程网站的重要组成部分,为了充分展示这部分成果,做如下处理:对成果进行分类展示。通过对成果分类使成果既得到充分展示,同时也方便了他人的查阅.成果分类如图2.1所示: 图2.1 此图展示成果分类 2.4.2 网站设计的技术运用 复合材料课程采用最佳的设计软件,服务器平台采用的是一种动态网页开发技术。在编程和网页脚本的可读性方面大大优于传统的技术。 复合材料课程网站的开发使用DreamweaverMX和 Frontpage2000作为网页设计及程序设计的主要工具,使用FireworkMX、 FlashMX、Photoshop7.0、FireworksMX作为图像及动画的处理工具,数据库使用MSAccess,网站调试使用WindowsXP自带IIS服务器程序。 设计语言 ：复合材料课程网站的设计语言主要用HTML静态语言及ASP动态语言完成。 2.4.3网站的构架 复合材料课程网站建设的构架如图2.2所示： 图2.2 此图为网页框架结构 2.4.4 运行环境构建 在window XP操作系统上开发asp动态网页，需要配置IIS 5.1，其步骤为： （1）安装IIS 5.1在安装之前要求计算机已经安装TCP/IP协议，默认Web发布目录为：c:\interpub\www.root。 （2）对IIS 5.1进行测试，启动Web浏览器，Web站点的主目录URL网站主页显示在屏幕上，表示IIS 5.1安装成功。 布局合理,风格一致;简洁明了,构架大方;主次分明,重点突出;功能齐全,操作方便，避免使用较大容量的图片，最好分割图片使用明确的导航，避免造成导航混乱网站一定要有一个明确的主题和风格避免使用非标准的链接格式避免使用过长的URL尽量不要链接各种与本站无关的链接 图2.3 此图为网站首页 第三章 《复合材料》网络课程教学的开展 3.1《复合材料》网络课程多媒体教学的开展我国的网络教育刚刚起步，我们需要转变教育观念，以先进的教育理论为指导，借鉴其它国家的成功经验，再吸收、创新，更快、更好地建设符合我国国情的网络课程 加强教育技术培训，帮助教师改变观念网络课程的建设，如情境创设、学习者解决问题、学习策略的选择等都离不开教师的参与和指导。因此要建设高质量的网络课程，首先要解决的是要转变教师对新信息技术的态度问题，要消除教师对新信息技术的“抗拒”和“恐惧”意识，让教师了解新信息技术，了解网络教育，并积极参与网络教育。如果教师不能接受新的技术、新的事物，很难开发出高质量的课程，也难以实现大规模的高质量地网上教学。英国开放大学让一些从信息技术领域出来的年轻人与学科教师多进行交流、沟通、学科教师会很快掌握信息技术并为自己的教学服务的做法值得我们借鉴以先进的教育理论为指导，加强教学设计 网络教育是一种新型的教育模式，这种教育模式必须以现代教育思想为理论基石，以现代信息技术为技术手段，正如南国农教授所说的“依靠两支翅膀，一支是现代信息技术，另一支是现代教育思想，靠一支翅膀，飞不起来，双翼才能腾飞”。网络课程的设计与开发要基于建构主义的学习理论、人本主义课程论和教学设计理论。人本主义课程论强调课程以需要为基石，从社会需求出发设置课程，以人的自我实现的人格理想为课程设计的核心；要求突出课程的情意基础，将教育内容与方法植根于情意的土壤中，强调情意教育和认知教育相统一；注重课程的个性化，发挥学生的主体参与作用及社会的教育功能；强调课程的多样性，有正规学术课程、社会实践课、自我觉醒课和自我发展课程。这和建构主义的学习理论是相一致的。建构主义学习理论认为学习是学习者借助资源进行意义建构而获得的，强调教学必须从学习者的需求出发，强调情境创设和协作学习的重要性。两者都强调教学设计的重要性和真实问题教学的重要性，把学习的目标落到学习者解决问题的能力上。教学设计是应用系统的方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，最后分析评价其结果的决策过程与操作过程。教学设计是教学目的的具体预演，在整个教学过程中发挥前导和定向功能，直接决定着教学过程和教学效果的优化与否。教学设计时，要突出网络学习的自主性，强调教学资源用来支持学习，而非用于支持教，重视学习需求分析、教学目标分析、教学内容分析、学习效果的评价与反馈、交流，尤其注重基于网络的学习情境创设和教与学策略设计。基于internet教学的开展 基于Internet的教育网络能较好地满足21世纪对教育的需求 80年代以来，为了迎接信息化社会对教育提出的种种挑战，国内外的学者作了许多探索，从CAI、ICAI、卫星电视、多媒体到教育网络，努力运用各种最新的信息技术手段来优化教育与教学过程，并且取得了显著的成效。例如美国杨百翰大学用于一对一强化训练的多媒体辅助外语教学系统，目前已能做到：对于一般的大学生，不论任何语种均能在一个月内达到能听能说的要求，极大地提高了教学质量与效率。我国近年来在小学实施的语文“四结合”教改试验，运用建构主义的学习理论与教学理论为指导把小学语文的识字教学、阅读教学、作文教学和计算机的汉字输入编码、打字以及多媒体的情境教学、计算机网络环境下的协作学习有机地融合在一起，形成一种新型的教学模式，从而使学生的学习积极性和主动性得到较充分的发挥，显著地提高了语文教学的质量与效率。上述事例说明，在先进的教育科学理论指导下采用信息技术手段进行教学模式、教学内容和教学方法的改革，完全有可能在同样时间内甚至较短的时间内取得更大、更好的教学效果，即实现教学质量与教学效率的大幅度提高。但是，如何在更大的范围内(不是在一个教学系统或一个学校范围内，而是在全社会的范围内)，在更为理想的教学环境下(比如在图文、音像并茂的多媒体环境下)来获取最佳的教学效果，使我们的人材培养模式完全适应21世纪的需求，这就需要在理论上进行更高层次的探索，需要有更强大的信息技术的支持，从而建构出更为完善的教育体制与教学模式。 ??? 众所周知，自进入九十年代以来，在信息领域有两大技术迅速兴起、蓬勃发展，正以排山倒海之势、雷霆万钧之力席卷全球，把自己的应用扩展到国民经济的一切领域，并引起人类社会生产方式、工作方式、学习方式乃至生活方式的重大变革。在人类几千年的文明发展史中，还没有过任何一种其它的技术能像这两大技术那样，在这样短的时间内，以如此巨大的声势与规模把自己的影响扩展到全世界范围，并对人类社会的文明与进步打下如此深刻的烙印。这两大技术就是“多媒体”与“因特网（Internet）”。 ??? 在人类文明的历史上，文字的出现，印刷术的产生，曾是信息技术发展史中的两个里程碑，并引发过教育体制与教学模式的两次飞跃：前者使书面语言加入到以往只能借助口头语言和动作语言进行的教育活动中，不仅扩展了教育的内容与形式，而且大大提高了学生的抽象思维能力和自学的能力；后者使纸张印刷的书籍、课本成为知识的主要载体，由此推动了科学文化的传播和教育的普及。这两次飞跃显然都大大加速了人类社会发展的进程，把人类文明提高到前所未有的高度。如上所述，当前以多媒体和Internet为标志的新的信息技术革命，正以惊人的速度改变着人们的生产方式、工作方式、学习方式和生活方式。毫无疑问，这不仅是信息技术发展的又一个里程碑，而且必将引起教育领域的深刻变革，使教育体制与教学模式产生新的重大飞跃。换句话说，在基于Internet的教育网络的基础上进一步与多媒体相结合，将发展出一种有可能适应21世纪教育需求的全新教育体制与教学模式。 基于Internet的教育网络中的教育体制 ???基于Internet的教育网络中的教育体制不受时间、空间和地域的限制，通过计算机网络可扩展至全社会的每一个角落，甚至是全世界，这是真正意义上的开放大学；在这种教育体制下，工作与学习完全溶为一体，上班工作、下班学习的界线被打破，每个人可以在任意时间、任意地点通过网络自由地学习、工作或娱乐，这是真正意义上的自主学习和毕生都可以享用的终身教育；在这种教育体制下，每一个人，不管贫富贵贱都有可能得到每个学科第一流老师的指导，都可以向世界上最权威的专家请教，都可以借阅世界上最著名图书馆(例如美国国会图书馆或英国剑桥大学图书馆)的藏书甚至拷贝下来，都可以从世界上的任何角落获取到最新的信息和资料……。在基于信息高速公路(即Internet的未来发展，也称第二代的Internet)的教育网络即多媒体教育网络中，所有这些都可以在瞬息之间完成，你所需要的老师、专家、资料和信息，都是远在天边，但又近在眼前。世界上的每一个公民，不管其家庭出身、地位、财富如何，都可以享受到这种高质量的教育，这是真正意义上的全民教育。 基于Internet的教育网络中的教学模式 ???在基于Internet的教育网络环境下，可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学(通过各种协作式教学策略的运用而实现)，还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来，所以是一种全新的网络教学模式。这种教学模式可以完全按照个人的需要进行，不论是教学内容、教学时间、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的意愿或需要进行选择。学习者可以在家里或是在办公室学习(通过计算机终端)，也可以在旅途中学习(通过便携式多功能微机)。每个学习者在学习过程中均可完成下列操作功能：查询和访问分布在世界各地的多种信息源(必要时可以从该信息源拷贝所需的软件或资料)； 对选择出的信息资料进行分析、加工(排序、重组或变换)和存储； 教师或其他学习者直接通讯(进行咨询、辅导、讨论和交流)； 教师或其他学习者共享或共同操纵某个软件或文档资料的内容。 ??? 由于在这种教学模式下，能为学习者提供图文音像并茂的、丰富 多采的交互式人机界面，能为学习者提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库，因而很易于激发学习者的学习兴趣，并为学习者实现探索式、发现式学习创造有利条件。从而有可能在这种教学模式下，真正达到让学习者主动建构知识的意义、实现自己获取知识自我更新甚至创造新知识的理想目标。 基于Internet的协作式教学系统的实现 在Internet上的所有应用系统都是基于“客户/服务器”计算模式。因而实现协作式教学系统也要采用“客户/服务器”模式。另外又考虑到Internet软件平台的多样性，以及客户端程序发布的困难性。为了不使Internet的操作过于复杂，应在现有服务平台上加载这种学习系统。由于WWW浏览器操作简单、方便，又是基于图形用户界面，所以它在Internet上非常流行，利用WWW浏览实现学习系统客户端是最佳的选择。由于目前主流浏览器均能运行Java程序，而Java语言有良好的“客户/服务器”支持性，故用Java语言实现此类系统是最理想的。该系统的核心部分是客户端和服务器。客户端是学习者与协作式教学系统的界面，而服务器则负责管理和协调学习者之间的交互与协作。在网络课程的实际开发活动中教学设计显得十分重要，教学设计是应用系统方法分析和研究教学问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。主要包括教学目标的设计、教学策略的设计、教学内容的设计、教学信息传递方式的设计等。 1．教学目标的设计。教学目标是课程设计的基础，课程的教学内容和教学过程主要由教学目标来确定，教学效果的评价也以是否达到教学目标来衡量。本网络课程的教学目标为：通过学习，掌握网络传输介质、互联设备的种类、性能和应用领域；掌握目前最流行的以太网的种类和组网技术以及计算机局域网的总体规划和设汁方案；掌握结构化综合布线系统的组成和实施过程等。 2．教学策略的设计。教学策略一般是指对完成特定教学目标而采取的教学活动程序、方法、形式及媒体等因素的总体考虑，是网络课程设计的核心。本网络课程的设计为“学生学习型”，即学生通过人机交互，利用网络课程中设计的导航浏览、索引查询自定学习路线和学习进度。 3．教学内容的设计。教学内容的组织是根据教学目标构建知识点体系，自底而上细化设置每一学习单元的教学内容。 4．教学信息传递方式的设计。教学信息的传递首先考虑学习者的认知特点。本网络课程的使用对象是本科生，高职班学生和网络技术人员。此阶段的学生已具有一定的逻辑抽象思维能力；观察事物比较系统、客观；接受信息具有一定的组织、整合、选择、批判能力；学习目的较明确，注意力较集中，自学能力较强。设计时应注意信息编排、组接、传递的科学性、准确性、逻辑性、严密性和学生接受信息时的选择性、探索性及学习效果的可评价性，把着眼点放在提高学生创造性思维和“发现式学习”的能力上。教与学的关系教师与学生是是教学过程中的两个主体因素，两者之间的关系是教学过程中最本质的关系。在教学活动中，教师和学生以教学内 容、教学方法、教育技术为中介，在教学目的的指导下构成了教与学的双边活动。这种双边活动贯穿于教学过程的始终。教学过程的各个因素都包含有教与学双边活 动的因素，受教与学双方相互作用的制约，没有教与学的参与，教学过程的各个因素就无法发生联系，形成一个系统，发挥一定的作用。教与学两者相互依存，相互 促进，相互制约，共同构成了。教与学的矛盾是贯穿教学过程始终的主要矛盾。这一矛盾的发展，确定了教学的本质和规律。因此，在教学设计中，抓住了这一本质 关系，就是抓住了教学设计的根本，探索教与学关系的过程，也就是揭示教学本质，总结教学规律和形成教学理论的过程。只有摆正了教与学关系的位置，才能使教 学原理转换成教学材料和教学活动计划，才能使教学设计成为实施教学计划的指南。网络教学中，传统的教学关系发生着微妙的变化。在传统的教学关系中，教师是 知识的化身，是绝对的权威，担当着教育者、领导者、知识的传授者的角色；而学生则处于接受、服从和被动的地位。网络教学对教与学这一矛盾产生了显著的积极 的影响，从而使教与学关系表现出民主、平等、和谐的本质特色。然而，网络教学中的“人—机”关系或“人—机—人”关系，又会削弱师生之间的直接交流。教师 要善于把握和利用网络教学中的积极因素，避免和消除消极因素的影响，为建立新型教学关系发挥应有的作用。 教学目标网络教学设计仍然要对教学目标进行分析，从而选出所学知识中的基本概念、基本原理、基本方法和基本过程做为当前所学知识的 “主题”，并围绕这个主题进行教学。网络教学设计中的教学目标，还要着眼于激发、促进、辅助学生的学习，并以帮助和提高每个学生的学习为目的。 网络教学中的心理因素网络教学中，学生的自主学习性大大增强，学生与学生、教师与学生的相互关系有了很大的变化。在网络上，学生面对 的是一个虚拟的学习环境，“闻香不识君”是普遍现象。学生的学习心理与以往的学习环境下相比，也有了根本的变化。如何在自主性、灵活性、广泛性、开放性、 主动性、协作性的网络教学中，把握学生的心理特点是网络教学的设计者面临的问题。因此，要重视网络教学环境下对学生心理特征及发展规律的研究，重视研究教与学过程中的心理学问题，充分运用心理学，特别是教育心理学的研究成果来论证和说明网络教学中的问题。 教学评价网络教学中的教学评价比传统的教学更容易、更方、更快捷。在网络环境下建立多种教学评价系统，客观、公正地对教学质量进行跟踪、监测和考核，同时系统还具有相应的分析和评估能力，对每个学生的学习质量给与正确的评价。从而对教学质量给与正确的评价。教学内容的变化多媒体技术的运用将过去静态的、二维的教材转变为由声音、文字、图像构成的动态的、三维甚至四维教材。网络教学的运 用，又将教学内容从书本扩展到社会的方方面面。这样 ，丰富和扩展了书本的知识，学生在规定的教学时间内可以学得更多、更快、更好。 教学过程的变化网络教学中，教学过程由传统的知识归纳、逻辑演绎式的讲解式教学过程转变为创设情境、协作学习、自主学习、讨论学习等新的教学过程。 学生学习方式的变化在网络教学中，学生由被动地接受知识，转变为主动地学习知识，通过信息技术，利用各种学习资源，去主动建构知识。 学生不仅要学习知识，还要掌握“如何学”的能力。学生必须有独立学习能力、创造能力、创新能力、自主学习能力、自我管理能力、协作能力、协调能力等。学生 将成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体。 教师角色的变化教师由传统的知识讲解者、传递者、灌输者变成了学生学习的指导者、帮助者、促进者。在网络教学环境中，教师不再是唯一 的知识源，教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而是要把精力放在如何教学生“学”的方法上，为建构学生的知识体系创设有利的情境，使学生“学 会学习”。指导学生懂得“从哪里”和“怎么样”获取自己所需要的知识，掌握获得知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。 教学媒体作用的变化在网络教学中，教学媒体由原来的教师授课的演示工具转变为学生学习知识、掌握知识、建构知识的工具。同时，教学媒体即网络本身也是学生学习的对象。 教学模式的变化网络技术的应用，使教学模式由单一型向多样化转变。通过模拟教学、虚拟教学、问答式教学、交互式教学等模式来提高知识传授的质量，提高学生学习的能力，提高教学质量。网络教学区别于传统教学 人们已经知道：网络教学≠传统教学 + 网络传输。仔细比较，可以发现二者的差异。 传统教学以教师为施教人，学生为受教人；各种教学因素需要固定：空间（教室）、时段（45分钟）、工具（黑板、粉笔、讲义、课本、参资、部分实验用具等）、教员、知识序列（章节）、学习过程（先听讲、再练习、后考试）、授课媒介（教师讲授、黑板板书、学生答问、简单实验等）、授课信息量、测验时机、知识深度、阶段进度、班级，直至人群。 网络教学则以学生为中心。学生仍然是受教人，教师仍然是施教人，但是以网络、计算机、课件、音视频多媒体为主要学习工具。总结起来大致有以下几点不同。 （）教育思想、教学标准不同 网络教学的教学标准更加突出阶段性知识讲授过程模式化、知识掌握程度测试与学习过程一体化，传授知识的信息海量化。教学以学生为中心得到根本性的转变，教学的各个环节出现革命性变革。过去，教育思想上传统教学实质是要求学生以老师为中心，以教室课堂为存在空间，以课本为知识范围，以教师讲课口才为媒介，辅以黑板、粉笔、讲义、教鞭、幻灯、录象等。基本程序是：学生预习，老师讲授；学生练习，老师评判；学生答卷，老师定档。网络教学则以学生为中心，可在任意空间进行，以学科内容需要为内容范围，上机后自己根据已有的知识水平，自主选择课程和老师，自主确定学习进度、学习方式，自主确定测试时间测试方向和测试深度。在网络教学环境下，教师将很少与学生直接对面接触。这使教师任职的资格标准发生了微妙的变化，不能单纯以讲课口才组织教学为主要内容了。要具备计算机能力、网络应用能力和多媒体应用能力。对教师的考核、教材的审定、教案的管理等都发生了根本性的变化。 （）管理体制不同 在网络教学的模式中，不论是教，还是学，从管理体制上都要产生深刻的变化。 1、“教”的人，必须具备对网络功能的深刻理解，具备一定的计算机的使用能力，同时要结合原有的教学经验和对学科体系的深刻理解。 2、网络教学是开放式教学，完全以受教方自身需求判断为依据，可能个人的判断有误差。但是，相同判断的人数达到一定量就形成一定的教育市场需求，就会在网络课程点击率中显现出来，教学课程的设置必须根据这种变化而变化，不能凭主观想象和学校自己的实力进行主观判断。这些从传统教学看来是不可想象的、不能理解的。 3、网络学院更多地应当借鉴it产业运作模式、企业投入产出成本管理的方法，建立顺应市场变化的内部管理体制。政府、企业、学校、教员、学生，各自的目的要通过网络这个媒介实现：政府要通过网络实现少投资多扩大高质量办学，企业希望通过参与办学获得回报，或找到更多更适用的人才，教师希望通过网络教学改善自己的职业前途和职业地位，学生希望通过网络更容易学到知识取得学历证书。在这种多角的社会各界利益关系中，任何一个利益关系没有满足都将意味着网络教学的失败。学生不报网络学校投资等于浪费，老师不愿花力气为网络付出，课件建设必然无法同步增长，学校不调整管理体制教师积极性得不到调动，政府不投入一定量的资金学校无法启动。教育界上下整体观念的转变成了网络教学推动的瓶颈。 （）教学手段：信息量、媒介物、形式、技术内含等不同? 传统教学，学生经常发现跟不上老师的授课节奏，老师也不可能在每时每刻永远保持高质、高效的教学，学习效果很不容易得到随时的反馈。互联网为教学提供了基本的交互录音及声音、影像回放功能，具有经济、高效、个性化的特征。 1、在信息量上，网络教学可以保证几乎是任意信息量，可以很大，也可以很精简。只要学生想不断深入进去，就可以看到任意深度的知识，需要学多少，完全自主。 2、媒介物可以是音频，仿真的声音，或再现真实声音的过程；也可以有视频，即时性的影象，再现真实场景，或模拟显现出宏观或微观物质变化的场景。 3、网络教学有各种不同类型：大致分为教师辅导型、学生自主学习型、测试型、实验型、工具型、游戏型等六种。所谓教师辅导型，其实是在类似电话会议式的教室里，一个教师可以同时给多个教室的很多学生上课，学生通过计算机屏幕可以直观地看到千里之外老师上课的场景，还可以通过计算机同老师进行双向交流。所谓学生自主学习型，则是把学校必修的课程全部做成课件，知识内容由浅入深，前后衔接，学生可以根据自己的水平确定学习进度，随时学习，随时测试，自动进退。测试型，专门用来给学生评定学习成绩，通过计算机给定的各科多次分数图形，随时检查自己学习的效果。实验型，是指专门的仿真教学课件，可以仿真出学习课程所需要的几乎所有的物质变化。工具型，突出了工具的作用；游戏型则突出寓教于乐的特点。 4、网络教学要求老师对所教学科知识的掌握，从深度上到难度上，都必须从计算机、网络的特点中寻找新的发展空间。 （）社会效果影响不同 网络教学对学生学习的所有载体，包括课本、学校学习工具、师资等，其实并不是冲击和取代，而是效果的提升。互联网的发明就是为了让更多的人在最短的时间和最具有灵活性的环境下获得知识和进行学习。因为它利用了历史上最廉价的传输媒介，也将是被最广泛应用的、最能够满足学习程序的各种教学形式。因此，网络学院在中国一出现就得到相当多的用户的响应，学生范围之大、对社会影响之深，虽还未全部显现出来，但已让人感到其发展的速度和气势。 网络的飞速发展，带来了实现超常规，跨越式发展的机会。目前全国有65所大学上网办学。许多著名学校由于没有改变机制，课件建设相对落后，软、硬件建设发展不协调，延缓了他们在网上的发展速度。现实表明：学校的名次、地位由于网络的迅猛发展正被重新排队，名次、地位相近的学校在网上被拉平了差距。今后的形势是：若干年内谁的学校在网上办学更便利，谁的学生就更多。这给那些原来名气不是很大的学校提供了一个千载难逢的机遇。 这是一个只有3-5年的时间段，抓住了就会有大发展，否则，再落后就很难翻身了网络教学升华传统教学 对网络教学的认识，即使在教育界，很多人还是一知半解。甚至不少人认为，发展网络教学等于砸了现在老师的饭碗，以致担心将来会不会失业。其实不发展网络教学可能也不免有教师失业，教师失业并不和网络教学直接产生关系。发展网络教学只会升华传统教学的效果，使传统教学效果更加突出，教师能够更多适应她的话，很可能还会缓解教师因其他原因失业的几率。 （）教学资料组织，媒介多样艺术化，交互灵活性 其实，任何教学，不论是否通过网络，永远要有老师。只是老师组织教学材料的方法、采用媒介物的门类的适当程度，在网络教学过程中可能可以不受教室空间大小、上课时间长短的限制。而且，网络教学实现了教师可以和学生充分交流的可能[4]。有问题，学生可以不担心面对真实人的教师时的恐惧，可以直接向计算机里的教师发问。信息传到老师这里，可以即时回答，也可以缓时用e-mail回答。各种媒体展现知识的产生，演示物质文化的经历，远比传统教学丰富许多，与其担心网络教学取代传统教学，不如说网络教学使教师摆脱了传统教学在组织教学资料上的束缚，升华了教师备课表达知识的想象力。各种知识信息、各种时空感受、各种逻辑结构的展现过去只能用嘴说，现在多了许多的表现方法，有了过去无法想象的表现手段。 （）办学方式，跨地域，跨时空，学生自主性 网络教学可以使学生不在同一教室，甚至不在同一城市，宽带网的普及可能会有更多的城市市民坐在家里就可以上网学习，不论年龄大小，不论有无学历，不论白天晚上，只要他想上学，想学知识，就可以从网上学到东西，甚至取得文凭或专业证书。在传统教学看来这是天方夜谈。但是现在这已不是天方夜谈，这是我们现在面临的最紧迫的现实。 （）学科体系市场化，优化教学资源 传统教学学科体系受计划控制，常常使计划跟不上市场的变化，学校培养的人才要么正是市场不需要的，要么市场上急需的又没有。有些专业市场急需，学校也有，但是教师不够，不能满足市场需要，等到招进老师，需求又过去了。教学资源的配置总也跟不上市场的需要。网络教学这些问题会迎刃而解。网络教学紧追市场，发现急缺的专业可以紧急组织本校甚至社会上的师资，利用网络的优势，以一当十，满足市场需求。 （）社会影响 传统教学有很多有经验的教师，用一生积累了很有价值的教学经验、学术造诣。然而，在传统教学环境中他们年过花甲，风烛残年，身体体力不允许他们再年轻时那样，长时间从事教学活动，似乎已经没有太大的社会价值了。但是，在网络教学环境中他们可以大展身手，用数字光盘可以把他们的身姿教态固化下来，永远留存下去，发挥作用。网络可以把他们的教学继续传送到无数个学生面前，让学生一睹他们的风采，领略大师们的智慧。网络教学不仅不会让老年教师提早退出讲台，恐怕还要不断地请他们帮助网络教学的经营者解决各种教学难题。只不过必须要有相应的机制，以保证：即使教师不接触学生，只要有他的参与就要有他的相应权益；老年教师可能对计算机特种软件不熟悉，需要与课件制作部门合作，使这些老教师继续发挥重要作用，劳有所得，知识得到应有的尊重。 何况，2001年瑞士洛桑国际管理开发研究院发表的2000年度“国际竞争力报告”显示：中国的国民素质、科学技术、和国际竞争力在世界的排名连续下滑，分别从1998年的24、13、24位。下滑到29、28、31位[5]。说明：不是我们的老师太多了，而是太少了，或教师的水平不适应社会的需要。 网络教学依托传统教学 互联网是一种技术，只是一种手段。对于一位老师来说，互联网应该被视为增强教学效果、能力的辅助工具，帮助老师履行他们的职责，并不能取代老师的角色。老师应该了解互联网环境中学生的心理。担心网络教学会威胁教师的就业是没有根据的，而且网络教学要从各个方面依托传统教学，就春秋战国时期的刀刻的竹简被后来的纸张和印刷术取代，教学信息量一下增加了许多；现在纸张可以用光盘来代替，信息量又一次被大幅度增加。但是仅仅是增加了信息量，不能取代生产信息的人。 （）教学资源、学科体系、队伍能力、科研成果 网络教学是通过网络进行教学，但没有老师，教学永远无从谈起。网络教学不仅不能取代传统教学，还要从教学资源上、学科体系上、教师能力上、科研成果上依托传统教学。每个学校无论是否有名，总有自己的优势特长，这是最可贵的资源。在各个高校之间多年的办学，形成了各自的学科分工，教师队伍有了自己的长期形成的专业特点，科研实力特色。这些特点就可以形成满足市场某些教育需求的一定的能力。不应当忽视这些自己本身的能力可以通过网络教学发挥更大作用的可能。这是机遇，是信息时代送给所有学校迅速发展的机遇。 （）人力、物力、 时间、空间、 网络教学依托传统教学还体现在时间和空间上。任何一所学校，除非他不想发展网络教学，想发展就必须投入力量，人力物力，时间空间。要有一个网络教学的基地，这是一个实实在在的不能虚拟的基地，在这里以虚拟方式办学。要有人维护网络运转，要有人操作计算机与散在各地的学生联络，处理教学事宜。其实学校的功能、事务一个也没少，只是操作上通过计算机完成而已。 （）声誉、知名度、校园文化、 网络教学依托传统教学，还体现在要依托学校原有声誉、知名度和校园文化等各个方面。原来知名度高、声誉好的学校，在网络教学的环境下注定要受到更多的学员的青睐，毕竟人们决定事情许多都是凭着印象好坏。所以从这个意义上讲，原来知名度很高的学校如果不以为然，瞧不起网络教学的作用，不屑于利用网络发挥自己办学的作用，那很可能就要被知名度不如自己的学校赶超过去。在现实里赶超先进不易，在网上却很容易。网络教学，为一种先进有效的教学手段，已经在教学中发挥了积极的、重要的作用。但如何充分运用网络教学的特点，充分发挥网络教学的作用， 是网络教学中所面临的重要问题。加强网络教学中的教学设计，提高教学设计水