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指导教师对教案的评价 【篇一：指导教师意见】 指导教师评语： 本学期，该生在查阅大量相关文献和实践学习的基础上，制定出了 可行的实验方案，完成了从理论学习到实验研究的过度。在实验研 究过程中，该同学刻苦努力，严谨认真的按照既定研究计划进行试 验研究。在遇到困难时，该同学积极主动与老师进行探讨和沟通， 不断改进和完善实验方案，并取得了一定的实验结果，按期完成了 论文中期任务。在论文研究过程中，该同学不仅完善了自身的科学 素养，同时也提高了主动思考，解决问题和自主创新的能力。 【篇二：教案评语】 提问者采纳 备课认真，知识准确，重点突出，难点处理恰当，教学进度和节奏 合理，理论联系实际，作业、提问、板书等教学环节完备，书写格 式规范，字体优美，驾驭教材和课堂的能力强。 教案本身就是教师的教学设计，教案的作用是指导教学，对一份教 案的评价一般要从以下几方面考虑： 1、教案设计要有实用性。分析 教学对象，分析教学内容，看教案是否适用是基本要求。 、教案设计要有全面性。一份完整的教案不仅是教学知识的堆砌， 而且要有教法设计，学法 指导，时间安排，甚至需要有对教学中可 能出现的问题的预设及解决办法。 、教案设计要有创新性。创新的前提是要围绕教学目标的达成而创 新，创新的目的是为了更高效的教学，是为了让学习者更愉快的学 习。 、教案设计要艺术性和独特性。好多教育者设计教案，往往以网络 下载的教案、或参考书的设计为原型，教案就是他人智慧的移植， 缺乏教育者的独特智慧，更不会有艺术性。 、教案设计要注意细节。如导入设计，习题选择，板书设计等。 看教案中的三维目标的确立是否符合教学大纲的要求，学情分析是 否明确，教材的分析是否到位，重难点是否明确，教学环节的设计 是否符合学生的学习。 一、内容完整 一般包括课题、课型、课时、教学目标、教学重点、教学难点、教 学用具、教学过程、板书设计和教学反思等。 二、重点环节的具体要求： 教学目标：教学目标是整个教学设计的出发点和归宿。新课程提倡 三维目标，即知识目标、能力目标和情感目标。要想完成这些教学 目标必须能在教案中能够找到达成这些目标的具体活动。尤其是能 力目标和情感目标。 教学重点和教学难点：教学重点和教学难点把握的要准确。要从课 程标准出发，重点和难点的确立既站在本节的教学内容上，也要考 虑本节在本章、本单元的地位和作用。 教学过程：首先，看课程引入是否精彩，精彩的引入能达到 “收心 ” 的效果。学生的注意力很快的转移到课堂中来，转移到教师身上。 还可以激发学生学习和探究的热情，为后续教学埋下伏笔。为后面 的学习做好准备。 其次，要看重难点的突破，由概念和抽象造成的难 , 应努力使之具体化或形象化，尽量采用实验，教具或具体实例去说 明。由复杂造成的难，就要把难点分散成几个简单部分逐个解决。 这里是最能体现 “教无定法 ”的地方。这是评价一个教学设计最主要 的指标。是教师个人教学智慧、教学水平的体现，也是教师教学理 念的体现。 第三，看这节课的设计前后衔接是否连贯，顺畅。整个教学设计是 否具有整体性。 板书设计：板书设计要有新意，能突出重点。 教学反思： 1、本节课是否完成了教学计划和教学目标。 2、课时对 所设计的学生 活动实施如何，能否在活动中真正体现学生的主体作用、教案还存 在哪些问题。 、本节课在哪些方面做法比较成功？最满意的是哪一部分。 4 、再 上本节课需要在哪些方面进行调整、改进，今后备课还需准备哪些 相关媒体或资料。 5、对后续教学有哪些启示和设想。三、注重教学 的预设 教案评价用语 2013-04-03 10:28:25| 分类： 教学 | 标签： | 举报 | 字号大中小 订阅 、 该节课教学目标目标清楚明白、具体，易激发兴趣，引导自主 探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，形式多样，分量 与难度适中，学法指导得当，是一节很不错的课 、 该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键； 结构合理，衔接自然紧凑，情感态度与价值观三个维度，符合学段 教学要求、教材特点与学生实际，是一节成熟的课 、 该节课能以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点 ,注重知识的 发生发展过程，能找到教材特点及本课的疑点 ,并恰当处理，在课堂 上设疑问难 ,引导点拨，是一节很有个性特点的课 、 本节课各种学习活动设计具体、充分注意学生学习习惯的培养， 因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥 ,根据学 生的差异和特点 , 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课 、 该节课教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又 注 意突出学生活动设计，体现教学民主、培养学生良好的学习品质 课 堂结构完整，密度恰当。 6、该节课教学程序设计巧妙，在教学过程中能运用上新颖独特教学 方法、言简意胲 , 引导点拨学生 ,学生动口、动手、动脑 ,主动参与教 学过程，使学生做出的作品图文并貌，有美感，整节课很完美。 、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上 从具体到抽象 ,化难为易 ,以简驾繁突破难点。各环节有详细的练习 , 科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。 、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生 素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较 为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。 、该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结 构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自 主探究、合作交流，成功地教学生 “会学 ”。 、该节课堂结构层次清楚、运用恰当的教学方法和手段启迪学生 思 维、解决重点、突出难点。精心设计练习，并在整个教学过程中注 重学生能力的培养，是一节优秀的课。 、该节课很有创意，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针 对 学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学 习，有条理地将旧知识综合进行运用。 、本节课教学目标包括思想教育要求和知识要求两部分，在课堂 教 学中注重后进生的补辅，尖子生的拔尖工作，做到对学生动之以情， 爱之以诚，使网页比赛取得完美的成果。 、该节课教学设计非常巧妙，结合教材特点 ,学生、教师实际 ,一法 为主,多法配合 ,优化组合。练习提供了学生喜闻乐见的资料，课堂练 习紧扣重点 ,并注意在 “趣 ”字上下功夫。 、该节课教学环节清晰、完整具体 , 能活化教学内容，使之生活化 课堂教学的开放性、师生关系的民主性、教学模式的多样性 ,培养学 生良好的学习品质 ,体显出该教师教学能力非常强 . 、该节课很有特色，创设情景，通过建站，让学生亲自体验、实 践、 感悟，收集、整理、筛选资料，突出体现了以人为本、以学生发展 为本的教育理念。是一节很成功的课。 、本节课很有艺术，在教材内容的基础上作了适当的必要的扩展， 精心安排学生自主学习、质疑、操作实践等活动以启发式、讨论式 为主。学生在完成任务的过和程中学会合作。 、该节课重点突出，目标全面、准确、具体，整体现知识与能力、 方法与过程、情感态度与价值观三个维度，布局合理 ,设计各种教学 活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。 、该节课堂结构清晰、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、 解决重点、突出难点。根据班级实际情况，精心设计练习，并在整 个教学过程中注重因材施教，是一节优秀的课。 19、该节课十分有创意，教学目的明确，方法得当、语言清晰，具 有 感染力，习题典型，题量适当，激发学生兴趣，引导自主探究、合 作交流完成任务，整个课堂效率非常高。 20 、本节课对教学内容把握透彻、挖掘深入、处理新颖，在课堂教 学中，对重难点言简意赅，分析透彻。对练习以思维训练为核心 ,落 实双基，是一节非常成功的课 教学案例评析常用语 教学点评常用话语集锦 一、教师如何写教学案例点评呢？ 常见的形式有两种，一种是在教案中间做点评，一种是在终了做点 评。 第一，教材简单评析 第二，引用名言或课标要求（一两句） 第三，总体概括教学案例突出的特点，与前面的理论要契合（三四 句） 第四，分点阐述其特点（一两句理论阐述，两三句亮点分析， 结合教学案例中的具体做法谈，注意语言简洁，深入浅出，评价客 观，不说 过激词语，最好能体现归纳能力） 第五，如有可能，提几点建议，一两点即可。如有困难，与开头照 应， 收尾漂亮。 二、教学案例评析常用话语集锦 【篇三：如何对教学设计进行评价】 篇一：如何对教案或教学片段进行评价、补充、建议 最全汇总吉林教师资格历年真题 如何对教案或教学片段进行评价、补充、建议 2016 年吉林教师资 格证考试公告已出，笔试已经考完，接下来就是面试了，笔试查询 时间是： 4月 19 日；面试报名： 4 月 19日-4月 24日；面试时间为： 5月21日-22 日；大家记好教师考试的时间段，不要忙着备考而忽 略了考试时间。吉林中公教师考试整理了吉林教师资格备考资料大 全供考生备考学习。 如何写教学案例点评： 中间点评：怎么教，为什么这样教，将会达到怎样的效果？ 总评如何写： 、教材简单评析，引用课标要求 （一两句 ） 、总体概括教学案例突出的特点 、分点阐述其特点 （ 一两句理论阐述，两三句亮点分析，结合教学 案例中的具体做法谈，注意语言简洁，深入浅出，评价客观，不说 过激词语，最好能体现归纳能力 ） 教案或教学片段评价内容方法： 、评教学目标。 、评教材处理。 、评教学程序。 4. 评教学方法和手段 1）. 教学方法因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。 3）. 教学方法的改革与创新。 更多内容，一起来看看吉林教师资格面试课程是如何设置教学的！ 吉林中公教师考试网祝您备考成功！点击查看吉林教师资格考试备 考 吉林中公教师考试网祝您备考成功！点击查看吉林教师资格考试备 考 篇二：如何进行教学设计的评价 如何进行教学设计的评价 在教学过程中，教学设计占有及其重要的地位，如何评价教学设计 的好坏，一般应该看教学过程中是否强调了下面四个基本要素，是 否解决了三个重要问题？ 这四个基本要素是： 1. 教学目标 教学目标的确定是教学活动的核心，它贯穿于教学活动的全过程， 制约着教学活动的每一个局部和环节，又是教学评价的主要依据之 一。 2. 学习特征 3 对教学资源的分析 此点必须周密考虑，做出评价设计。做到确定评价对象和目的明确， 评价内容和目标必须具体，制定出评价标准。 三个主要问题： 1. 学生必须学习到什么？ 2. 为达到预期的教学目标应该如何进行教学？（即根据教学目标的 分析确定教学内容和教学资源，根据学习者特征分析教学起点，并 在此基础上确定教学策略，教学方法）。 一节好课的特征必须照顾到教学的十个教学环节：确定学习需要和 学习目的；选择课题和任 务；分析学习者特征；分析学科内容；阐明教 教学评价的功能 教育心理学和教学论专门研究了教学评价对提高教学效果的作用 、诊断功能 评价是对教学结果及共成因的分析过程，借此可以了解教学各方面 的情况，从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。全面的评价工炸 不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标，而且能解释 成绩不良的原因，如学校、家庭、社会和个人中哪方面的因素是主 要的，就学生个人来说，主要是由于智力因素，还是学习动机等其 它非智力因素的影响，抑或是两者兼而有之。 、激励功能 评价对教学过程有监督和控制作用，对教师和学生则是一种促进和 强化。通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。经验和 研究都表明，在 —定限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学 习动机具有很大的激发作用、这是因为，较高的评价能给教师。 ．调控功能 进学习方法、增强学习的自觉性。 ．教学功能 评价本身也是一种数学活动。在这种活动中、学生的知识、技能将 获得长进，甚至产生飞跃。如测验就是一种重要的学习经验，它要 求学生事先对教材进行复习，巩固和整合已学到的知识技能，事后 对试题进行分析，又可以确认、澄清和纠正 —些观念。 谈高中数学教学设计评价 、课堂教学观念的转变 传统的教学观念是教师主导下的教学，而新课标提倡的教学观念是 教师指导下的教学，教师角色的转变应从原来以自己为中心的 “讲解 者”转变为学生的组织者、合作者、指导者。 、课堂教学模式的变革 传统的教学结构模式，形式单一，只重知识的传递，只能使学生处 于机械训练，被动参与之中。 、课堂教学过程的转变 传统的教学过程是逻辑分析 —讲解说明式的进程，它抑制了学生的 思维，导致课堂气氛窒息，使学生失去了学习活动的空间，丧失了 自己自主学习的积极性。 、课堂教学评价的改变 篇三：如何评价教学设计的好坏 如何评价教学设计的好坏 对教学设计的评价是一项重要的常规教学活动。评价的直接目的有 两方面：一是对课堂教学的优劣作出鉴定，二是对课堂教学成败的 原因作出评析，帮助总结经验、吸取教训，提高教学认识。经常开 展评课，有利于教学问题准确诊断、正确决策和引导，有利于激励 教师苦练内功、加快知识更新、优化教学艺术，有助于教师间相互 学习、切磋技艺、交流经验。评课方法： 1 、评教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一 堂课好坏的主要尺度。所以，评课首先要评教学目标。首先，从教 学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全 面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体，指知 识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学 科特点；适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、 年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。 其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教 学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。 制定和落实，还要看授课者对教材的组织和处理。我们在评析教师 一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析 教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓 住了关键。要看，教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导 向性。教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。教学 难点是否把握准确并得到突破。教材的组织、处理是否精心。 3 、评教学程序 教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学 程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析。 看教学思路设计 1. 教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水 平两个方面的实际情 况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过 渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计 是多种多样的。 很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际 和学生实际等造成的。 看课堂结构安排 教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处 理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设 计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分 的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为 教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可 见课堂结构设计是十分重要的。评教师教学基本功 教学基本功，是教师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要 看教师的教学基本功。 (1)看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。 （2）看教态：据心理学研究表明：人的表达靠 55％的面部表情 +38 ％ 的声音 +7 ％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重， 富有感染力。 （3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到 一节课的成败。 （4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。 有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照 顾到全体学生。 教学模式的选择与运用。教学只要是有准备、有计划地进行，就 必然存在一定的基本阶段和格局的顺序，存在一定的教学程序和教 学方法的组合。教师选择什么样的教学模式才能优化课堂教学，可 以从两个方面衡量：一是体现启发性原则。因为它主张的是意义学 习，反对机械学习，这是现代教学模式的一个起码标准。 教学组织能力。模式的选择只决定教学的基本形式和框架，而要 使教学过程 “活”起来，关键要看有效的教学组织。教学组织分为教 与学的组织，