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教研论文期刊 c刊直播_评职称不认可期刊名单(2024年12月全新视觉)

内容来源：合毅科技所属栏目：导读更新日期：2024-12-01

教研论文期刊 c刊

教师论文发表攻略：从零开始到核心期刊相比于教学，写作论文对我来说可能更有吸引力。每一篇论文都是自己成长的见证。𐟒𛢜𐟏𛊊我的导师主要发表C刊论文，受她影响，我也开始关注核心期刊。从中学到了很多写作思路和论文框架。𐟓œ 以下是我两年来总结的几个写作方法和思路：关注学科热点𐟓‘ 关注当前学科的研究热点，结合自己的教学段选择适合的研究题目。比如，高中英语课程标准引领下的研究话题：英语核心素养中的思维品质、践行英语学习活动观、主题语境、深度学习、教学评一体化、大观念下的单元整体教学设计等。掌握教育研究方法𐟓š 要想发表到好的期刊，教师需要对教育研究方法有一定的了解。清楚自己要做的是调查研究、个案研究、实验研究还是行动研究，提高论文内容的水平。好的稿子自然离发表就不远了。浏览核心期刊论文𐟔Ž 浏览本学科核心期刊上的论文，熟悉所投目标期刊的写作风格。把期刊近期发表的与研究题目相近的或者引用率高的论文下载下来，与自己的论文写作框架进行对比，适当调整。用得最多的是知网。利用资源寻找灵感𐟆™ 中国大学慕课MOOC (App)有专门讲教师教育研究方法的课程。许多公主号也有教研活动，空余时间读专业书籍和优秀论文，寻找写作灵感。毕竟知识是伴随自己一生的。优质用书推荐～～～～～～～《中小学课题研究》：教育研究的基本方法，如何撰写开题报告等。《英语教学研究方法与案例分析》：文秋芳教授著，研究生老师推荐用书，结合案例好理解。《新版课程标准解析与教学指导》：王蔷教授主编，深入剖析理解课标内容，正在阅读中～《改什么？如何教？怎样考？》：与上本内容类似读研期间也常为论文的事情焦头烂额，期刊返回修改意见时，两点半睡觉也是常态。当论文成功发表时的喜悦是其他奖励难以匹敌的。总结出一句话：做科研要耐得住，坐得了冷板凳。最后希望老师们早日产出自己的科研成果～

川大艺术学理论专业申请与就读体验分享大家好，我是在川大文新学院艺术学理论专业读博的一名学生，时间已经过去一年了。这一年里，很多小伙伴都在问我关于这个专业申请和就读的情况，今天我就来给大家详细分享一下。申请门槛与竞争激烈程度 𐟎芊首先，川大在艺术学院和文新学院都开设了艺术学理论专业。艺术学院的申请门槛相对较高，通常要求申请者至少发表过一篇C刊论文才能通过初审。而文新学院的申请门槛则低一些，没有硬性要求论文期刊。但这并不意味着文新学院的申请难度低，事实上，竞争依然非常激烈。在2023年学校官网公布的博导名单中，有资格带博士生的导师共有8位，但其中易老师和邱老师并不面向普通招考，所以真正有招生名额的导师只有6位。而且，每位导师每年原则上只有0.8个招生名额，这意味着即使是挂在招生目录上的导师也未必真的有招生名额，你需要进一步联系导师确认情况。此外，这6位导师中有很多人同时在多个专业进行招生，所以你的竞争对手不仅仅是本专业的同学，无形中加剧了申请的难度。大部分申请者在给导师发邮件时，导师们通常都会回复“欢迎报考，不确定是否有招生名额，请多做准备”之类的话。川大艺术学理论专业的发展现状 𐟓š 再说说川大艺术学理论专业的发展史。这个专业的博士点最初是由我前博导吴兴明老师带领申请下来的。吴老师主要关注艺术生产与文化产业方向，学科曾经有过很辉煌的时刻。然而，吴老师离世后，艺术学理论教研室与影视教研室进行了合并，成为了现在的艺术与影视教研室。近几年随着老一辈的教授们退休，该专业的博导数量也开始不断减少。本专业原有的一些课程也纷纷被取消，我们这届的博士生很多人甚至都出现了选不够学分的情况，需要跨艺术学院选课凑学分。今年在培养方案的调整下，学校将文艺学、符号学等其他专业课程也划到了艺术学的选课范围内，增加了大家的可选范围。但是艺术学原有的经典课程如“设计与当代社会”却还是没有开设。整体上这个专业给我一种青黄不接的感觉。川大文新学院的优点 𐟌Ÿ 不过，虽然在川大文新学院读博有一定的挑战，但这里老师和同学们都非常优秀。我在上其他专业课程的过程中也不断开拓自己的眼界，领略到了其他专业的魅力。总结与建议 𐟓 总的来说，从申请难度和就读体验上来讲，我希望大家能够谨慎思考，尽量多做打算。希望这些信息对大家有所帮助！

地理教科研论文中的“问题意识”探讨大家好！今天我想和大家聊聊地理教科研论文中的“问题意识”。首先，感谢大家的关注和点赞，尽管今天因为学生的一些问题，和家长沟通了一整天，但现在终于可以静下心来，做些自己喜欢的事情，感觉真舒服。𐟘† 在正式开始之前，我想先表达一个观点：其实每个人都可以做教科研。为什么呢？首先，我们现在处于一个核心素养时代，考试不再只是单纯地考察知识，而是更注重学科素养和关键能力的培养。因此，地理教科研也不再只是讨论基础教法和教学感悟，这些当然重要，但现在教科研的起点变得更加公平。其次，教学年限对地理教科研的约束力也在减小，接受过一定训练、有想法的年轻人一样可以读、可以写、可以投、可以中。好了，切入正题。我想从自己发表的9篇地理教研论文中分享一些感悟。实际上，论文要成型，关键在于问题意识，也就是知道自己到底围绕哪个核心命题写。个人认为，“问题意识”主要来源于三个方面：灵感灵感虽然有点偶然，但我觉得它是最实用的。灵感可能来源于一篇论文介绍的一个新的模式或观点，再运用到地理教学中；或者是在某个讲座、某段讲话中听到某个观点，觉得它与地理教学有融合点。例如，我的第一篇论文《地理教学》就是在读祝智庭教授的一篇文章时发现了一个新颖的STEM模式（非单纯STEM），进而选取了案例结合成功发表。再比如，另一篇发表在《地理教学》的课程思政与地理教学的耦合文章，源于参加学校组织的大中小学思政一体化活动，我听到一个博士讲到中学课程思政过于关注思政事实，忽略了思政原理和基本思维的问题，瞬间想到十几科的核心素养中，只有地理提到综合思维，这不就是系统思维嘛！思考地理问题需要辩证思维，时空结合是一种历史思维，这样一分析不就和思政原理相结合了嘛𐟘„。根据这一个创新点进而扩充，成功发表。阅读相关论文通过阅读若干篇感兴趣的相关论文，找到自己独到的切入点。例如前年起一直关注王向东教授团队的“素养整合”话题，我便将王向东老师团队发表在C刊和三大刊的相关论文打印出来认真阅读，找到了时空综合在史地学科素养整合方面这个切入点，5个晚上完成初稿，然后投出投中𐟙。教学实践问题来源一定是实践，这是符合认识论的。但恰恰实践需要时间、需要教学相长，反而是最难的，也是我自己所欠缺和继续探索的。以上是我个人对论文切入点来源的一些经验和看法，不当之处请各位同仁评论交流，一块探讨𐟘죀‚

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