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内容来源：合毅科技所属栏目：教程更新日期：2024-12-02

复演说论文

儿童美术教育：传统文化与家庭文化的融合 𐟓š 论文标题：《传统文化、地域文化与家庭文化情境中的儿童美术教育—基于四个家庭的儿童启蒙实验》 𐟓 作者：王俊 𐟌ˆ 收获总结：探索美术教学与文化的关系：如何将美术教学融入传统文化、地域文化和家庭文化中，实现技能与修为的相互推进，家庭教育与学校教育的关联互动。这种模式符合儿童的特点，对中国传统优秀文化的艺术教学有引领和启发作用。美术与主客观世界的联系：美术是对主客观世界的视觉创造，是童年期构建自我和认知世界的主要艺术形式。儿童心智的纯粹性：儿童的心智接近于艺术精神，未被知识“迷惑”，有利于通向艺术精神。 𐟏›️ 传承传统文化作为儿童美术教育的支点：有学养的人是大文化的自觉承载者，是某些领域的专门人才。文化滋养了美术，美术滋养了文化。古代美育非执着于技能，而是琴棋诗书的熏染。美术无处不在，贯穿于万物。儿童阶段未被知识“迷惑”，有利于通向艺术精神。 “复演说”：儿童对应着人类早期阶段。 𐟌 地域文化作为儿童美术教育的资源：课堂内外结合：课堂、走出课堂、考察课程、共文化场所，提供更广阔的艺术视野和艺术交流习惯。多元化的美术教学模式：课堂上个性化引导，家庭不同文化背景熏陶，社会文化资源滋养。 𐟏ᠥ𚭦–‡化作为儿童美术教育的动力：家庭是个体小文化背景，不可替代与复制。父母的影响在某方面会超过老师。家长的观念与决策对孩子早期教育起着决定性的影响。给人以艺术的享受，形式本身包含某种含义，赋予作品更高的美学价值。 𐟑颀𐟏렦•™师作为儿童美术教育的引导者：主角是孩子。教师的素质、角色对孩子的判断、指导有至关重要的作用。 ⚖️ 价值判断：儿童：“无善无恶心之体”。教育模式、价值评判、师资规范不可偏离对传统和艺术的正确认识。

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